如何進行小組合作學習

小組合作學習作為現代課堂教學的一種組織形式，孩子們在小組學習活動中由於角色相同，地位平等，因而無拘無束，積極性得到了充分的提高，自身的才能得到充分的發揮，當他們自己或小組成功時，他們會無比喜悅。通過小組學習活動，他們學會了互相糾正、補充、幫助；學會了要互相合作，樹立小組的榮譽感。

要使小組合作學習發生功效，關鍵在於我們每位教師怎樣操作。我認為小組合作學習的基本過程如下：

一、教師提出學習任務

教師要根據教學內容的特點精心設計小組合作學習的「問題」，可以是教師在教學的重點、難點處設計的**性、發散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質疑中主動提出的問題。

二、形成合作學習小組

教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，合作小組的人數，一般而言，2人配對、4人相鄰合作學習，對空間場地的變化要求不是很高，較容易實現。6人分組可以採取馬蹄形排座，8人分組可採用雙排課桌前後相鄰，等等。

合作學習小組一般不提倡學生自願組合，學生個人的意願職能作為參考。二是分組應遵循「組間同質，組內異質，優勢互補」的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。

這樣分組不但有利於學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。三是小組成員應是動態的。可以是組間男女生的互換或交流，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。

三、小組內成員分工

小組成員之間要合理分工，明確指責。小組內應設小組長、紀錄員、匯報員各一名。

四、小組內成員協商討論，教師參與

教師要給學生提供充分的操作、**、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧型都得到發揮。同時，教師也平等地參與到小組合作學習中去，並對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。

五、各小組展示學習成果，開展評價活動

開展評價時注意：一是重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。

教師對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。