新課程標準指出，我們的教學，要教會學生與人合作，並能為他人交流思想。在平時的教學中我們應重視引導學生建立新的學習方式，開展「小組合作學習」。如何提高小組學習的有效性，我在平時是從以下幾方面入手的。
1、合理分組
要充分發揮小組學習的功能，分好小組是前提。我先根據學生的認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然後按照「異質同組、同組異質」的原則進行分組，每個小組3—4人，並給每人編上合適的號碼。（注：
每組組長為1號，記錄員為2號，依次類推）這樣做能保證組內各成員之間的差異性和互補性，便於開展公平競爭。我把學生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施動態分組教學。
2、明確要求
小組合作學習須達到以下幾點：一是學會中心發言，能清楚表達本組的觀點；二是學會積極傾聽，樂於傾聽別人的意見，能聽出與別人的相同點、不同點；三是學會質疑、反駁，敢於提出不同看法，能以比較恰當的方式表達個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態進行學習。
3、合理評價
平時在對小組活動進行評價時，我一般把握以下幾點：（1）學習過程評價與學習結果評價相結合，側重於學習過程的評價；（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，側重於對小組集體的評價；（3）評價的內容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學習效果等方面進行；（4）教師評價與自我評價相結合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡。另外，我們可以定期進行諸如最佳學習小組、最佳小組長、最佳學習夥伴、最快進步獎等評選活動，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平。
在教學實踐中我體會到，有效的小組合作學習能面向全體學生，讓學生在交流中互相學習，在實踐中共同**，是促進學生發展的有效方式。小組成員能從小組中獲得接納感、安全感、歸屬感和責任感。學生間以共同的問題為目標，以嚴格有序的分工合作為相互聯絡的紐帶，他們共享學習資源，共闖學習難關，共同收穫學習成果，成為不可分割的學習共同體。
顯然，在這樣的學習共同體中，學生的效果和效率必將大大超過個體學習的總和，而且能使每乙個學生學習小組中最充分地施展多方面的創造性，獲得健康和諧的發展。
如何進行有效的小組合作學習
小組合作學習於1970年興起於美國，1980年起在世界範圍取得實質性進展，1990年起在我國部分地區和學校進行了實驗研究。實踐證明，合理開展 小組合作學習 可以使每個學生平等地參與學習，並有充分發言和表現自己的機會，從而能提高學習效率，活躍課堂氣氛，培養合作精神，鍛鍊交際能力 使課堂煥發生命力。去年...
如何進行有效的小組合作學習
為了有效解決傳統教學中 少數學生爭檯面，多數學生做陪客 的現象，我們在教學中引入了小組合作學習的形式，提高學生學習的主動性，使學生在獲取數學知識的同時，形成良好的人際關係，促進學生的全面發展。但在實際教學中，我們卻常常看到這樣的現象 學生在小組合作的過程中，所討論的問題沒有探索性，有時甚至不假思索就...
如何進行小組合作學習
一 開放分組，多向交流 小組的組成應由教師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績 性格 性別 交際能力等。同時，要引導學生學會與不同的人相處，尤其要關心那些交際能力弱 學習成績不理想的同學，爭取組內同學共同進步，要求組內每乙個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數應適當。各小組確定一名組長，組長...