探索**新課程，有利於引導我們從多個角度去審視學生，正確評價學生，讓學生認識自我，表現自我，以至發展自我。要達到這一目的，我認為，要讓評價貫穿**課堂教學中,下面就我執教的有趣的《法國號》一課，談談我的感受。
一、用心聆聽，培養學生的聽覺能力
**學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對於**的各種聽覺感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、形象感等等）是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,學生更容易掌握音準的概念.
比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。做為**老師不能剝奪學生聆聽**的權力，一首樂曲要讓學生通過自己的聆聽去充分體會**中美和豐富的情感。重「聽」的教學，強化「聽」的功能。
首先我請生為歌曲拍出三拍子的強弱，大部分的孩子都能準確的拍出強弱弱的規律。為了讓他們更好的掌握強弱拍，我引導他們用多種形式去拍弱拍，如：拍腿、拍肩、拍肚子、拍椅子背等。
學生掌握的非常好，興致也很高。但在這裡我忽略了一點，沒有恰到好處的去引導他們讓他們帶上表情去拍手。
其次，在讀歌詞的環節，帶入強弱朗讀歌詞，帶入難點：「那就是我的法國號」。提出來單獨的讀出來請生聽我將哪兩個字讀的長些。
通過聽他們很快就發現了「我」、「法」字拖的長些。當他們找出來後我再請全班同學一起來讀一讀，讓孩子們重視到這個地方的節奏應該是怎樣的。這樣他們很快就將這個難點攻破了。
在課堂的開始，我讓學生欣賞一段銅管樂的**，讓學生找出自己熟悉的樂器，說出所熟悉樂器的音色，從而引出今天課堂的主角——法國號。為下一步學好歌曲作好輔墊，這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬於誘導性的欣賞，啟發學生：
「剛才你聽到的歌曲是什麼情緒的？你聽了有什麼感受？」……誘發學生聯想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時旋律、節奏，在學生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律的作用。
這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法。一遍一遍的唱學生很容易分心,也提不起興趣，所以在聽的時候教師要變化多種形式，給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。老師和學生根據不同風格的樂曲進行演唱和律動，這樣，師生的共同參與，形成一種和諧，民主的雙向交流。
最後，請幾個同學當評委進行當場點評。學生們情緒高漲，學得輕鬆，愉快。
二、參與學習感受體驗，給學生自由發揮的空間
在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生的主體地位在學習中應得到充分的體現，讓他們做學習的主人。因此，在《法國號》一歌的表現形式上，我給學生提供了乙個自由發揮的空間，讓學生自願選擇合適自己表達的方式來表現歌曲。比如：
可以用甜美的歌聲、美妙的舞姿、動聽的演奏等來表現。我讓同學們相互評價，相互磨合，這樣群體意識與夥伴關係增強。
三、運用啟發性的語言引導學生參與表現，激發學生的想象力
通過教師語言情境的創設讓學生從多角度去想象、體驗歌曲中可能包含的各種情感，使學生能用不同的聲音、不同的情緒來演唱表現歌曲，發展學生的想象思維與創造力。如在歌曲表現環節：我讓學生模仿小法國號輕聲唱歌曲、模仿**國號用明亮好聽的聲音唱歌曲、用難過的情緒演唱歌曲、用高興的心情微笑的表情表現歌曲。
四、激發情趣，點燃了創造的火花
新課標指出：中小學**課程中的**創造，目的在於通過**，開發和培養學生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發揮學生的創造潛質。其實在我設計的**活動中，很多地方都提供了學生的創造空間：
比如，探索音的長短，盡量鼓勵學生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統的思維方式，讓學生在創造中體驗，帶給學生無窮的樂趣，也讓學生從中感受到創作成功帶來的喜悅。
五、 不足之處
首先，在歌曲教學中挖掘的不夠深，學生對歌曲的整個意義的理解並不是非常的深刻，比如「誰在唱歌？」，應該用怎樣的語調唱呢？「那就是我的法國號。
」又應該用什麼樣的語調呢？另外，在歌曲教學時演唱形式可以多樣化，比如介面唱、指名唱等，使教學有所反饋，這樣學生學的不好的地方就能及時的得到補救。其次，應強調學生的情感體驗，在本節課中滲透的不夠明顯，另外，教師應多用激勵性語言進行評價，在**教學中，激發學生向上的精神。
榮成市第二實驗小學姚衛燕
《法國號》教學反思封莉雅
毛寶力格學校 封莉雅 我講的是人教版教材小學 三年級下冊第五單元 法國號 是聽覺的藝術，通過不同方式 不同手段 不同環節的設計，讓學生在反覆聆聽的過程中感受歌曲，引導學生在自主參與的過程中學會歌曲，是我這節課的設計宗旨。法國號 是短小精煉，朗朗上口的歌曲，歌詞和音調很形象的模仿了法國號，深深的吸引了...