就本課書的教學，發表幾點不成熟的見解：
１、目標明確，方法落實：
了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中紮實進行，落實有效。從題目激趣匯入，**「寓言」的意思，以關鍵問題為切入點，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，並創設平台，多次引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實紮實到位。
２、迴圈反覆，螺旋深化：
簡單的環節，訓練卻絕不簡單，訓練在反覆中提高。
第一，教學中多次結合具體的語境進行生字詞的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在**中理解生字詞的意思。反覆的認知重現，對孩子學習掌握生字是積極的，
第二，讀故事，悟出道理，卻沒有「到此為止」，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創設口語交際訓練平台，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提公升。
３、結合教材特點，選擇學法，但切入點的問題缺少討論的價值：
這節課環節清楚緊湊，老師以「問題：養羊人兩次丟羊的原因分別是什麼？先自己在文中找，再在小組裡交流。
還有就是老師對養羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第乙個問題後告訴你們，幫我分析一下。」為切入點，引導孩子讀故事，在生生的合作學習和師生的交流**中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種**合作學習在此運用得如此自然與高效。
體現了三維目標的「過程與方法」，但是我覺得作為切入點的問題過於簡單，因此關於這個問題的小組討論的意義不大。
４、教學無小事，更應關注細節：
課後，學生向我指出課堂上我出現的問題，例如：甲同學在讀「則」時，發音不准，我沒有及時糾正；乙同學在對養羊人評價時，說了乙個同學們不理解的成語，教師忽視了這一環節，含糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。這些只是學生給我提出的，可能還有一些細節出現了紕漏，作為「當局者」的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：
悉心聆聽、快速分析、及時指出。
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