當然，要做成，做的有效，我覺得關鍵自己要把它當回事兒，時時記在心裡，時時探索，時時實踐，時時思考，給自己的定位不僅僅侷限在解決這個問題，還要讓自己在解決這個問題的過程中有所收穫，讓自己能在教育教學這個領域成長起來。
在培訓會上，農安縣教科所的張海燕老師做了典型
發言，讓我認識到小課題給我們教師帶來了成長的契機，是教師成長的有效途徑。
張老師的小課題研究已經初步成型，其中蘊含著深刻的思考、堅強的理論依據、實實在在的教學實際，課題方案的撰寫非常正規，從背景的提出，到現狀的分析，再到學生的學習實際，整個研究過程也是按步驟進行，每一步聯絡緊密，整個流程非常清晰，著眼於教學中的小問題，認真分析，從中挖掘教學上的研究點，能夠睿智的去思考問題。 我著實佩服，我佩服她的那份執著，那份熱情，那份幹勁，和她相比，我做的遠遠不夠，一種深深的自責感令我坐立不安，頓時感覺自己很渺小。現在想來，作為年輕教師就應該無條件、無理由的做好每一項工作，而且要做的漂亮。
和優秀的課題研究者相比，我的意識可能弱了些。在今後的工作中，我一定會以「小課題」這個良好的平台，不斷豐富自己的頭腦，提高自身的科研能力，紮實有效的做好教育教學工作。
從這次培訓中我看到了自己的課題存在的大量問題，需要注意以下幾個方面：
一、從「小」處入手做大文章。周局長和張老師都講到選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學中的實際問題就行，研究的切入點要小，從小問題入手，研究過程要真實。課題的研究源於教學實踐，只有把教學實踐中的小課題研究好，才能為學生的成長做出大文章。
二、要提高自己的課題研究能力。良好的科研基本功是教師專業提公升的助推器。因此要通過多閱讀書籍，學習教育科研的理論知識、向優秀教師學習、和同行切磋交流、外出學習先進經驗等形式提高自己的科研能力。
尤其是在課題選題之前，這是必不可少的。
三、在研究中反思，助推自己專業成長。教學即研究，研究即教學，把課題研究貫穿教學的始終，在研究過程中忠實記錄下自己的做法。努力捕捉教學中的閃光點、疑惑點、生成點作為自己研究的內容通過有效的策略和及時的反思努力提高自己的研究水平。
四、注重在研究過程中積累資料。每乙個環節和步驟都要積累相關的過程材料，通過方案、計畫、總結、教育敘事、案例、課例、研究日誌、學習筆記、資料摘記、隨筆和相關學生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。
在這次課題培訓中，我聽的認真，記的認真，思考的更認真。聽了周局長的報告，才認識到自己的浮淺；聽了張老師的研究體會，我才知道自己做的太少。作為一名教師，就得學會研究，做一名優秀的教師，就要有乙個睿智的頭腦，因為我們的選擇不會改變。
「小課題」無疑給我們這些普通的一線教師提供了乙個很好的平台，我要借這個平台，豐富自己的頭腦，提高課題研究的能力，紮實有效的做好教育教學工作，力爭做一名具有研究精神研究型教師。
教學體會與反思
通過聽課與思考，我感到 1 老師們抓時間是對的，做題也是對的，可教學只停留在抓時間和做題上就不對了。為什麼？因抓時間不出效果。老師們拖堂，提前上課，鬧得學生連個課間都沒有，簡直就是活受罪。講題做題以題論題，一題不講學生都不會做。老師白受累，學生乾著急。這說明，若片面的把某個方面放大，就會僵化和無效。...
培訓體會與心得
堅持與時俱進，提高高校學生黨建工作的實效性 2008年上海高校輔導員 高校學生黨建工作理論與實踐 專題培訓在華東政法大學高校輔導員培訓基地舉行，我有幸成為本期培訓的學員，培訓體會與心得。在短短的三天的時間裡，我認真地聽取了與會專家的報告 講座，系統學習了高校學生黨建工作相關的理論知識和實踐經驗，讓我...
小課題培訓心得體會
參加了小課題研究培訓活動，對我的啟發很大。是我知道了所謂小課題，指的是以教師自身教學過程中發生的具體問題為研究物件，以問題的解決為研究目標的課題。小課題的特點是切口小 範圍廣 方向明 周期短 投資少 收益高。課題追求有實用價值。即解決日常教育教學當中遇到的問題，或為教育教學中的某個現象尋找答案。這種...