《夜書所見》教學反思
南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客遊在外，因秋風落葉，感到孤獨鬱悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，於是那種有意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩的教學中我認為教學重點是讓學生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。
下面簡要描述教學《夜書所見》這首古詩的教學策略。
一、研讀文字，開發母線主題
每一首古詩都是詩人心路歷程的寫照，與詩人的現實生活息息相關，它所反映的主題往往具有濃郁的人文色彩。
《夜書所見》的作者葉紹翁客居他鄉、輾轉漂泊，在梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟中，看到兒童挑燈夜遊、捉弄蟋蟀的生活場景，想起故土家園的溫馨美好；想起親人朋友的音容笑貌……從而含蓄地抒發了一種思鄉念親、懷想故園的感情；而李白的《靜夜思》，則借助皓月當空的意象，用疑問的句式，勾畫出一幅「遊子月下思鄉」的畫面，流露出思念家鄉和盼望親人團聚的強烈願望。兩位詩人，雖然處在不同的朝代，有著不同的生活閱歷，但是思念家鄉、對故土的依戀之情卻是相同的。細細咀嚼，便能深深體悟到返回家園在詩人心中的渴望。
繼而從主題出發，上下延展，左右逢源，開發出乙個符合小學生年齡特點的、豐滿立體的微型母線主題──「思念家鄉」。 針對學生之前學過《靜夜思》，熟悉詩所表現的想念家鄉，思念親人的感情，所以我以此為切入口，開啟主題。
二、再現意境，撥動情感心弦
古詩內容的時空跨度太大，加之學生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理。此時，就需要根據古詩中提供的意象，真實而藝術地再現原詩意境。
在葉紹翁的《夜書所見》一詩中，向讀者呈現了多個意境：淒清寒冷的江上秋景、溫馨可親的家居休閒場景……需要教師超越時空，引導學生透過作者勾勒的場景，通過意境的再現，引動學生情感心弦的敏感點。引導學生誦讀「蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情」，讓學生試著從詩句中感受江邊的詩人聽到了什麼？
再輔以梧桐樹葉被風吹過的沙沙聲，在音響效果的作用下，學生彷彿與詩人一起感受到了深夜江邊的涼意，感受到了孤獨。除了從聽覺中感受古詩的意境之外，讓學生從視覺上進一步體會古詩展現給我們的畫面，引導學生從「知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明」中體會作者看到的場景，學生潛心會詩，乙個個溫馨的意象出現在學生眼前：稀稀落落的籬笆、低矮的茅屋、昏暗的燈光、提著燈籠的兒童……這不僅是意象的組合，更是對古詩意境的藝術化再現。
學生彷彿聽到了蟋蟀的叫聲，聽到了孩子的歡笑聲，看到了孩子燦爛的笑容……平面的詩句通過學生的想象成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景。
三、借助意象，解讀內心世界
詩句背後的情味和意蘊，在「意象」的召喚和引領下，噴湧而起、一瀉千里。緊緊抓住這一中介，讓學生投身其中，感詩人所感、想詩人所想。當學生伴隨著意象進入詩境的時候，教師略帶眷戀的敘說：
望著這稀稀落落的籬笆、望著昏黃的燈光，望著兩個調皮的小孩、聽著孩子們的歡笑聲，這是一種濃濃的家的感覺，憑藉著意象的召喚，引領學生感受到詩句背後的那份情、那顆心、那種味，也就是詩句中的「動客情」。
四、古今融合，建構立體課堂
不同的作者，不同的年代，不同的經歷，不同的環境，同樣的心情，同樣的感受。在悠悠的**聲中，在教師的娓娓述說中，學生與古代詩人的心產生了共鳴，通過主題構建，在古今同一主題的詩歌整合中，在學生立體的、多頻道的接收中，在超越時空的跨度中，學生與詩人之間架起一道絢麗的彩虹，從而建構起了乙個互相聯絡、互相延拓的立體課堂。在「回顧拓展」中，教師出示提示，引導學生學做小詩人，用現代人的話口述詩句，既為學生所激發的感情開啟了宣洩的口子，也沒有一下子拔高對學生的教學要求。
學生個個積極性都很高，都想代表詩人說出心中的想法，都想做回小詩人。
通過這節課，我有幾點想法：一是在語文教學中對孩子進行學習方法上的指導是必要的。語文教學不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。
二是在教學前，教師必須對教材充分鑽研，正確把握教材內容，準確地設計教學中的提問，巧妙地引導學生學習。
三年級《夜書所見》教學反思
夜書所見 是一首描寫客遊在外的詩人因秋風落葉，倍感孤獨鬱悶，加倍思念家鄉親人的古詩。由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活。本詩景象鮮明，反襯出遊客的孤寂失落之情及深深思念家鄉和親人的思想感情。這份濃郁的思鄉之情讓本詩讀來帶著長長的惆悵，但又不失親切感。在這首詩...
三年級上冊語文教學反思
我們的民族小學 教學反思 開學第一天，我懷著忐忑不安的心情上了 我們的民族小學 的第一課時，真的讓我大吃一驚。沒想到的是，三年級的學生與六年級的學生在上課時的差距這麼大。其實，在暑假備課時，我已經把新課標中年級的要求做了深入的研究，為的就是把握住課標要求，有針對性 目的性的在教學時訓練學生的語文基本...
小學三年級語文上冊教學反思
課堂教學是教師有目的 有計畫組織學生實現有效學習的過程。不同的教學理念，會帶來不同的教學活動，不同的學習效果。本學期我擔任了小學三年級語文教學工作，大家都知道三年級是乙個由低年段向高年段過渡的乙個階段，無論從孩子的心理還是認知都是小學階段較為關鍵的一年。在我看來，只要強調課堂教學的本質是教師組織學生...