天遊峰的掃路人教學反思

趙鳳芹一、抓住細節，品析語言。感受掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態度和對工作認真負責的精神。

在教學中，緊緊圍繞天遊峰的「高」、「險」進行教學。通過「飄飄悠悠」「一根銀絲」「拋」等一些詞語引導學生與文字對話交流、品味、感悟。在學生品味了天遊峰的特點之後，讓學生通過朗讀來再現天遊峰的高、險。

接著以遊人的累來反襯老人工作的辛苦。抓住老人的語言「不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。」和「三十年後我照樣請您喝茶！

」朗讀感悟掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態度和對工作認真負責的精神。

二、學習襯托以及抓住人物的外貌、神態、語言等描寫人物的寫作方法。

滲透作文教學是語文教學的重要組成部分，是培養學生正確地理解和應用祖國語言文字能力的一種必要手段。本文是一篇典型的寫人的文章，因此教學中，我緊緊抓住人物的外貌、神態、語言等品讀感悟老人的精神品質。在重視正面描寫的同時，也不忽略側面描寫的烘托作用——文中用天遊峰的高、險及遊人的累來反襯老人工作的辛苦。

三、重視寫字教學。

新課標指出，每節語文課都必須有一定量的寫字教學。為了貫徹這一目標，我在上課一開始就安排了寫字環節。不但要求學生把字寫正確、美觀，還力求使學生會評價別人的字。

雖然學生寫的、說的還不盡如人意，但一定會在他們心中留下乙個關於怎樣把字寫好的深刻印象。

四、努力培養學生觀察、質疑、說話等能力。

教學中，我特意安排了「讀詞語該橫著讀好還是豎著讀好，為什麼？」在學習外貌描寫時，針對文中的兩次外貌描寫，你有什麼疑問？學完全文後，啟發思考：

對於乙個普通的掃路人，作者為什麼把他寫的那樣性格鮮明、生動可感？最後通過辯論的形式，讓學生再一次把課文的語言內化為自己的語言來表達對老人的認識。這些環節的設計，都是想努力培養學生觀察、質疑、說話等能力。

當然，由於本人水平有限和準備不充分，教學中一定還有許多不足之處，敬請指導。