二、破除迷信，樹立科學的世界觀等在教學中的滲透。
傳說中有「鬼火」，許多學生對其原因不明，深受這些思想的迷惑，便信以為真，我們就可以通過對白磷的學習，了解白磷的性質，知道 「鬼火」是白磷自燃產生的現象，從而培養學生的科學精神。同時還可以通過課堂演示實驗揭秘生活中的魔術，如「滴水生火」，用脫脂棉包住na2o2粉末，放在石棉網上，在脫脂棉上滴水，從而使脫脂棉燃燒起來。並解析能使脫脂棉燃燒物質na2o2粉末並非水，水只是起到了促進和催化的作用，樹立學生正確的科學世界觀。
三、辯證唯物主義教育在教學中的滲透。
化學雖是一門自然科學，但卻蘊含著豐富的辯證唯物主義思想。如在講授物質的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽離子、電解質與非電解質等概念時運用對立統一規律去闡述，使學生初步理解這一唯物辯證法的根本觀點。通過決定化學反應速率的因素是反應物的化學性質，影響因素是溫度、濃度、壓強、催化劑等的學習，加深對內因是決定因素，外因是影響因素的辨證思想的理解。
總之，只要有機地、適當地結合化學課的內容，將辯證唯物主義內容滲透到教學過程中，不僅能使學生加深對課程內容的深刻理解，把知識融匯貫通，而且有助於學生樹立正確世界觀、人生觀，發展學生辯證思維的能力。
四、環境教育在教學中滲透。
有關環境汙染和保護的知識點的內容，分散在中學化學各章節之中，如酸雨與環境保護、no2與光化學煙霧、氟里昂對臭氧層的破壞、聚氯乙烯和「白色汙染」等。我們通過課堂教育，使每個學生都懂得環境汙染對人類生存、人們的生活所造成的巨大影響，增強學生環境保護的意識和責任感；讓學生了解產生環境汙染原因和消除環境汙染的方法，增強環境保護的能力和信心。另外我們可以通過自己做或指導學生做實驗時，切身實地的進行環境教育。
例如在做有毒性氣體（如so2等cl2）放出的實驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實驗結束後的廢液、廢物應放入指定地點，這樣既可減少汙染物汙染，也教育學生環境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環保習慣。
五、良好品德、行為習慣的教育在教學中的滲透。
古代教學家孔丘說過：「其身正，不令而行，其身不正，雖今不從。」教師注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習慣、堅定的信念、意志，勇於改革的創新精神狀態去影響學生。
同時在教學當中培養學生的團結合作的精神，如在進行**性實驗活動或研究性學習時，可以讓學生自己組合，一起設計實驗，一起進行實驗，一起分析，共同解決問題。通過參與式的交流合作，讓學生在平等民主的基礎上與他人互相合作，發揮同學間的相互影響、相互啟發的教育作用，培養學生的合作能力。通過教師有意識地安排，使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，克服自私和妒忌，學會溝通、學會互助、學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。
總之，我們需要利用化學學科特點，有很多的例子可作學生德育教育的教材，但是在化學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反覆性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。
小學科學課堂教學中如何滲透德育教育
學校教育的作用在於教書育人，對孩子的德 智 體 美等方面進行基礎性培養和開發，為其成為全面發展的建設者和 人打下基礎。所以作為學校教育中主要學科的數學也必須承擔起德育教育的重要任務，我們通過課題組教師對數學教材中的德育資源整合和挖掘，結合日常課堂教學活動和社群開展的一系列綜合實踐活動，基本實現了寓德...
化學課堂教學反思
新課程改革如火如荼地開展起來，它如同一股春風，給基礎教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃的生機。同時新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，面對新課程 新教材，教師應如何應對，以促使學生開展新的學法呢？作為新形勢下的一名化學教師，我們必須作出深刻的思考。一 全面 深入地理解課程改革的新理念 新...
南尚學科課堂教學模式
小學語文課堂教學模式 在實踐過程中，我認識到343課堂教學模式就是倡導自主 合作 的語文學習方式。教學過程中就是按 精講少講 主動學習 當堂檢測 三種形式組合，使教學過程明顯地呈 塊狀 結構，並使 精講少講 主動學習 當堂檢測 三者有機結合，互為作用。1.精講少講 是343教學模式第一大教學板塊即 ...