實驗小學科學教研組
小學科學課程目標從根本上來說，是通過科學學習活動來全面提公升小學生的科學素養。概括而言，科學素養包括基本的科學知識，科學學習的基本方法和技能，科學學習興趣與基本的科學研究能力等，這些素養的形成依賴於一定的科學學習活動。具體說來，這些學習活動包括：
實驗操作類，作品製作類，觀察活動類，資料收集類等。儘管從表面上看這些活動各不相同，或者是說在具體的教學過程中需要採用不同的教學方法，但是這幾種不同的科學學習活動卻有著內在的一致性，即致力於提高學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。按照這樣的觀點，我們的科學教學活動就應該以解決問題為依託，充分發揮學生在科學學習活動中的主體地位，遵循「提出問題──設法解決──得出結論」這一基本的活動方式，在解決問題的過程中，培養學生的問題意識，提高他們的研究創新能力，也唯有如此才能切實提高小學生的科學素養。。
一、提出問題
愛因斯坦曾說過：「提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要。」的確是這樣，真正意義上的研究活動始自於乙個有價值的問題。
實驗操作、作品製作與分析、觀察活動、資料收集等儘管活動方式各不相同，但是從本質上說其目的都是為了問題的解決。當然，在具體教學活動中，引導學生發現和提出問題的方法很多：教師可以通過創設一定的情境，讓學生感受到情境中所蘊含的問題；也可以開門見山地引導學生對課題進行質疑或推想，從而直接篩選出需要研究的問題；還可以伴隨著學習活動的進行，自然而然地提出將要解決的問題等。
多種多樣的途徑與方式，需要教師根據教學實際情況來靈活地選用，並適時地引導學生將研究重心轉移到主要問題上來。
提出乙個問題，特別是乙個有價值的問題，也就確立了研究的目標，將激勵著同學們對即將進行的**活動持續深入地開展下去。
二、設法解決
從問題解決的角度來看，實驗操作、作品製作與分析、觀察活動、資料收集等都可以歸結為具體的操作層面上的解決途徑了。在某一具體的研究活動開始之前，大致需要對問題的結論進行必要的猜測，在此基礎上初步設計解決方案，包括具體選用哪種活動來解決，以及選擇乙個最優化的方案予以實施等。
當確定課本中提供的資料無法解決問題時，便可以通過查閱資料的方式繼續進行研究。這裡所說的查閱資料不僅僅是指上網搜尋，還可以通過查閱相關書籍、報刊雜誌或者是請教他人的方式；另外，對於資料的呈現形式除了列印文稿之外，還可以採用摘抄或者是將相關的書籍、報刊雜誌等帶到課堂展示交流等形式。在蒐集資料的過程中，教師應注意引導學生學會基本的篩選資訊的方法，使獲得的資訊真實可靠。
與問題解決緊密相連的資料蒐集活動，能夠極大調動學生的參與熱情，同時也能夠有效提公升他們的資訊蒐集與處理能力。
同樣地，組織學生進行的實驗操作、作品製作與分析、觀察活動等，也都應當同問題解決聯絡起來。
三、得出結論
小學科學課堂教學反思
其次，對於孩子們的愛心還可以再多一些。本身我自己年紀還小，而且我很喜歡小孩子。帶小學一年級數學的這段時間，很多時候看著孩子們可愛的臉龐 小身子，都忍不住的想去抱抱他們。是真心喜歡孩子，喜歡他們的天真 可愛，喜歡他們圍著我老師長老師短，喜歡他們問我老師我中午去你辦公室你怎麼不在呀，喜歡他們笑著喊老師好...
小學科學課堂教學規範
一 對待科學，態度端正 在當前的科學教師隊伍中，專職的並不多，大部分是兼職的。和語文 數學學科相比，他們往往認為科學課不重要，把精力都放在語文 數學學科上，導致科學課上的一系列活動沒能很好的開展起來，影響科學課的教學效果。因此，作為科學教師，要充分認識到科學課在培養學生方面的作用，要在思想上重視科學...
南尚學科課堂教學模式
小學語文課堂教學模式 在實踐過程中，我認識到343課堂教學模式就是倡導自主 合作 的語文學習方式。教學過程中就是按 精講少講 主動學習 當堂檢測 三種形式組合，使教學過程明顯地呈 塊狀 結構，並使 精講少講 主動學習 當堂檢測 三者有機結合，互為作用。1.精講少講 是343教學模式第一大教學板塊即 ...