作者：江孝禮
**：《小學科學·教師版》2023年第08期一、問題提出
自尊也稱自尊感或自尊心，是社會評價和個人的自尊需要的關係的反映，是個體人格的核心因素之一。國內外諸多研究表明，自尊作為個體人格的核心因素之一，它的發展狀況不僅與個體的心理健康直接相關，而且作為乙個中介變數，它對個體的認知、動機、情感和社會語言均有廣泛的影響。小學生正處於身心發展的初期，他們的自我意識也逐漸開始萌動和增強，學生會在成敗體驗的基礎上逐漸形成自我概念，而自尊水平則反映了學生的自我價值和自我接納的總體感受程度。
在諸多的影響因素中，教師的評價語言起著非常大的作用，可能因為教師是除了父母以外與學生相處最多的人員。教師的評價語言是指教師根據一定的目標，了解學生的學習情況並進行分析，對學生的學習語言及其結果做出判斷，並為學生提供反饋和建議、促進學生不斷發展的語言。
以往的研究，最多的是研究家庭教養方式和學習成績等方面對中小學生自尊方面的影響，而教師對小學生自尊影響方面的研究則很少，那麼，在這裡，我們要從教師的評價語言方面考察教師對小學生自尊的影響。有些學者研究得出，教師在評價中鼓勵學生學習反思、自主選擇學習活動和目標，會有助於強化學生的學習興趣，深層學習動機和提高學生的自尊。教師對學生的評價語言在一定程度上也對小學生的自尊有一定暗示作用，教師在學生評價的過程中所使用的方法和策略可以被學生模仿運用到對自我學習的監控中。
**小學生的自尊和教師評價語言之間的關係，對促進他們的身心健康成長，提高教師隊伍的質量都有十分重要的意義。
二、研究方法與過程
（一）研究物件
本研究的被試者來自灌南縣某所小學的五年級學生，在這所學校中隨機抽取三個班的81名學生和他們的3位老師，老師均為在該班授課一年左右的班主任老師。
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