三上《蘆花蕩》，漸入文字深處
代立然一、文字定位
2012教學設計：經典的**文字
2015教學設計：嚴肅的戰爭文學文字
二、教學定位
2012教學設計：如何從情節、人物、環境等方面把握**內容？
2015教學設計：如何正確地看待戰爭，如何欣賞評價戰爭文學作品？
三、理念定位
2012教學設計：寫了什麼？怎麼寫的？
2015教學設計：為什麼這樣寫？
四、匯入
2012教學設計：從地域環境匯入（距文字較遠，有激趣作用）
2015教學設計：從生活熱點匯入（貼近文字，有較強的比較作用，激趣作用強）
五、主體環節
2012教學設計：
1. 初讀課文，整體感知；
2. 選點研讀，分析人物；
3. 質疑問難，創新作業
2015教學設計：
**活動一：為什麼把故事安排在蘆花蕩裡？
**活動二：人物並不完美，為什麼？
**活動三：情節真實可信嗎？
六、收束
2012教學設計：過於簡潔
2015教學設計：問題延伸詩意延展
七、一些觀點
1．語文教學要引領學生學習語國語言文字的運用規律，要從文字表面逐漸走向文字深處。
2．文字解讀不僅要解決「寫了什麼」「怎麼寫的」這些問題，更要深層追問「為什麼這麼寫」「這麼寫有什麼好處」等問題。
3．語文學習具有很強的應用性，要能夠運用所學應對並解決生活中的語文現象。
4．語文學習的目標既要「腳踏實地」，又要「仰望星空」。
5．語文課必須要有一定數量的應試訓練，但千萬要注意我們是教語文的，而不只是教學生做語文試卷的。
6．課堂教學是藝術，藝術具有不可複製性。語文教師可以參考別人的課例，但一定要注意對文字的個性化解讀，對教學的個性化追求。
蘆花蕩教學反思
蘆花蕩 主要寫了乙個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭時期，乙個老頭子撐著乙隻小船，在白洋淀無數次地穿過敵人的封鎖線，為游擊隊運輸糧食 護送幹部 他不帶一支強，只靠那只靈巧的篙和魚鷹似的游水本領，在萬畝水塘裡穿梭，從未發生意外，靠了他，游擊隊才維繫了澱裡澱外的交通聯絡。但又一次他護送兩個女孩在夜間穿越...
《蘆花蕩》教學反思
蘆花蕩 教學反思1 昨天和今天教學 蘆花蕩 由於我對七年級的教材不熟，不知學生有沒有學過 教學設計是保守的。第一課時講了 三要素，然後讓學生根據三要素整體感知課文，重點是梳理故事情節。在我看來比較簡單的故事情節在學生當中還是有異議，學生的基礎太差，在一些小問題上糾纏不清對我的提示也領會不了。不過，教...
蘆花蕩反思
本節課我重點放在對 蘆花蕩 的人物形象分析上。1 重點強調刻畫人物的方法 外貌 語言 動作 神態 心理。2 各學習小組自主交流預習成果，教師巡迴指導。3 各小組代表及小組成員發言，說出自己對 老頭子 這一主要人物的認識，師加以評點。4 師對學生發言加以點撥 引導和評價，歸納出老頭子的主要性格特點，板...