聽一位老師上《讓我們盪起雙槳》一課，有這樣兩個環節引起我的思考：一是教師引導學生讀第一節詩時，是這樣說的：「北海公園的景色可美了，讓我們趕快去看看吧。
畫出你喜歡的句子。」二是讀三四行詩「海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅牆」時教師設計了乙個補畫的環節，讓學生把白塔的倒影和四周的綠樹紅牆畫出來。
第乙個環節首先讓我感覺到老師自身對教材的理解和把握至關重要。老師的理解出現問題必然導致教學過程中對學生引導的偏差。看得出來，學習第一節詩老師的著重點放在了感受北海公園的美景上。
其實這節詩重點應是寫孩子們在湖面蕩舟的美好畫面和輕鬆愉悅的心情。孩子們腦海中浮現的應是輕舟蕩漾，碧波白浪，綠樹紅牆，涼風習習，歌聲陣陣的一幅整體的畫面，感受到的是紅領巾愉快的心情。如果對課文有了這樣的理解，那麼就不會把這節詩割裂開了，拎出喜歡的句子來讀，應是作為乙個整體來讀，來感悟，也不會只引導學生去注意景美，而是從人的活動、心情，景色的優美多方面綜合來讀詩，感受詩歌的意境。
第二個環節我們看到了老師試圖通過多種形式讓孩子去感受語言，這種想法是非常好的。但是需要引起我們注意的是，這些設想是否真正有利於學生學習語言，發展思維和想象。如果處理不當，會適得其反。
「海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅牆。」這兩行詩寫得確實非常美，給了學生很大的想象空間。教師讓學生補畫，意圖是想讓學生真切地感受到這個美景，同時理解「倒映」和「環繞」。
學生大多能把白塔的倒影畫正確，這樣的常識學生基本還是有的，再說書上有白塔的倒影。那麼這個畫倒影的作用就要打折扣了。書上的畫一目了然，再畫有點多餘的感覺。
學生沒法畫出「四周環繞著綠樹紅牆」，這很正常，因為從美術的角度來看，從乙個視角來畫是不能把「四周環繞著綠樹紅牆」給畫出來的，只能畫出一部分。教師一定要讓學生說畫還差點什麼，引導學生說到四周環繞綠樹紅牆來，教師在黑板上畫上一圈的綠樹紅牆，邊畫邊說這就是環繞，本來很美麗的一幅圖突然間變得逼仄了，讓人感到喘不過氣來了，小船彷彿被緊緊包圍了。看似很好地理解了環繞，實則不然，隨著黑板上那幅美麗的圖被環繞後變得死板，環繞這個詞教死了，這句詩也教得失去詩味了。
紅領巾在船上輕輕劃著槳，船兒在水中蕩漾，遠遠望去，綠樹紅牆，令人陶醉。本來能引起無限遐想的詩歌語言經這樣一處理現在卻變得呆板，了無生趣了。
1讓我們盪起雙槳
三年級語文 先學後教當堂訓練 教學設計 學習內容 1 讓我們盪起雙槳第一課時主備人 蘇山珊審核人 授課時間 9月5日學習目標學習重點學習難點 1 正確 流利地朗讀課文，並標出自然節序號。2 學會本課的8個生字，綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。1 會正確書寫8個生字，認識1個生字。2 能...
教學反思參考2 讓我們盪起雙槳
這篇課文是詩歌，我覺得比較簡單，我不想扣多少關鍵詞來深度挖掘，只想簡單地讓學生感受當時學生划船時的快樂。因此，設計如下 1 你們有過划船的經歷嗎？談談你的感受？學生的興趣一下子調到起來，學生紛紛發言 我去划船，好擔心會掉下去 我去划船，好希望能變成一條魚在水裡自由自在地游 我去划船，覺得那裡的風很涼...
讓我們盪起雙槳教學反思
讓我們盪起雙槳 是一首著名的兒童歌曲。這首歌曲旋律優美，情感真摯，是經過時間檢驗的經典的童聲合唱歌曲。作為50多年前的作品，學生或許很難體驗到當時少年生活的情景。因此我以看圖講述匯入，再讓他們在反覆欣賞的基礎上從 中感受朝氣 純潔和真摯，並積極地聯絡到自身的生活和學習。在充分調動了孩子們學習的興趣後...