9上24 14《正多邊形和圓》教學反思

正多邊形和圓（二）（教學反思）

《正多邊形和圓》這一節的教學目標是：讓學生能將正多邊形的有關計算問題轉化為解直角三角形的問題來解決；通過學習使學生能認識到事物之間是普遍聯絡的，事物之間是可以相互轉化的，並培養和訓練學生的綜合運用知識能力和解決實際問題的能力，滲透數形結合的思想和方法．設計時，我有如下思考：

1.由於這一課運用的知識概念較多易混淆，所以設計以下教學流程．

「課前延伸——課內**——自主**——課後提公升」

2．根據學生實際情況，設計內容和教法：

（1）初三學生面臨人生的第一次挑戰，容易出現緊張的情緒，緊張的情緒會嚴重的影響了學生的學習效率．因此，教學過程中創設的問題情境應具有很強的實用性，轉移學生的注意力，以期集中學生的注意力，達到高效率地達到本節課學習目的．

（2）初三學生具有一定的概括能力、推理能力，所以在教學時，可讓學生先認真思考後充分討論，以便問題能夠研究的更深入．

（3）初三學生已經具備了一定自學能力，所以本節課中，多為學生創造自主學習、合作學習的時間和空間，讓他們主動參與、勤於動手、從而樂於**正多邊形和圓中量與量之間關係的應用．再通過不同型別的問題的**，使學生深化理解本節課的知識，內化為自己的知識．

3．注重創設教學情境，啟用學生思維，力求讓生生產生共振：

從認知的角度看，情境可視為人的認知活動的資訊**．數學情境是含有相關數學知識和數學方法的情境，同時也是數學知識產生的背景，它不僅能激發數學問題的提出，也能為數學問題的解決提供相應的資訊和依據．本課的教學情境的創設主要表現在：

（1）以問題為導向，設計數學情境．

（2）以數學知識發生為依託，設計數學情境．

（3）借助多**．根據本課內容特點，運用色彩斑斕的**展示及形象生動的小動畫，引起學生對所學內容的學習興趣和改善學習的乏味心理，促進學生的心理由潛伏狀態轉變為活躍狀態．

4．教學效果：

這堂課老師教得輕鬆，學生學得愉快，每個學生都參與到活動中去，投入到學習中來，使學習的過程充滿快樂和成功的體驗，促使學生自主學習，勤於思考和勇於**，形成良好的學習品質．

由於這堂課留給學生的時間很足，膽大、性格開朗的學生特別活躍，也容易引起老師的注意，而對那些膽小性格較內向的學生就注意不夠．個別理解能力和接受能力慢一些的學生，給予他們的幫助還不到位，這些學生課後作業完成不夠好．