今天有幸聽了張森林主任的一節課，《除數是一位數的除法》，這節課是一節複習課，聽後本想只寫寫自己的感受，但又覺得課堂上的確有很多細節值得我們思考、研究、學習，因而盡自己最大努力回顧張主任的課堂上的精彩片段：
一、 課前師生交流：
師問學生姓名，認識學生，了解學生，並引領學生大聲的說出自己的名字。
師：當其他學生發言時，你應該怎麼辦？
生：不說話
師：非常好，並且目光要轉向他。
師：聽說咱班同學都很聰明，那麼肯定都會寫「聰明」兩個字，試著在自己的練習本上寫寫，哪位學生願意到前面來寫？
一學生板演，其他學生拿出練習本，在本子上寫。
師巡視，誇獎寫字認真的學生。
師講析「聰明」的含義：
聰的含義：左邊有耳朵，
右邊總的上面兩點就是兩隻眼睛，中間有嘴巴，下面還有顆心
明：由日和月構成，即日積月累
也就是說我們要時刻用耳聽、用眼看、用嘴說，這樣才會變得非常聰明······
學生聽得非常入神。
（課前的交流，教師的目的在於：了解學生，並引領學生的學習習慣，認真聽、仔細看、勤動腦、多動手。
教師由寫「聰明」兩字引領學生做好課前準備。
引領學生要規範書寫
課上如果我們說的話學生感興趣，他們能不願聽嗎？從學生興趣入手，培養學生傾聽的好習慣）
二、師生共同**：
（一）匯入：直入主題
師：今天咱們一起上節數學課，數學肯定離不開數，那咱就從數開始。
（二）口算除法練習：（題卡）
師：21除以7等於幾？
生1：3
師：答案對了，但誰還能回答的更完整些？
生2：21除以7等於3
師：非常好，我們回答問題就應該向這位學生學習，答案完整而且聲音洪亮
口算練習的形式：先是老師出題，學生回答，又轉為學生出題，學生回答。
口算練習過關，師由21÷7這道題引入筆算除法
師：哪位同學試著列豎式計算一下21÷7這道題？
學生板演後，師讓其繼續講析，但學生的語言不規範。
師耐心引領學生：學數學，必須用規範的數學語言表達，21裡面有3個7，所以商寫在個位上。
（三）筆算練習：（重點：總結判斷商是幾位的規律）
引領學生用規範的數學語言回答問題
小黑板展示：
左右24÷424÷2=
36÷936÷3=
64÷864÷4=
72÷972÷3=
56÷756÷4=
師：咱們班男女生pk一下，男生做左面的題，女生做右邊的題，怎麼樣？
生：好（聲音特別洪亮）
師：那咱們就看看男生贏還是女生贏？
學生都在積極地做題，唯恐自己組輸了。
時間到，師讓學生停下手中的筆，根據完成的人數定勝負，結果男女平手。
師：咱們繼續較量，男女生分別派乙個代表將計算結果板書在題目後面。
兩名學生在同夥的推薦下上了「戰場」，其他學生更是緊張了，兩隻眼睛緊盯著黑板，一是擔心書寫的速度，二是擔心答案正確與否。
師生共同診斷，結果女生全對，男生因抄錯題目，答錯了乙個題，男生有些抱怨，又有些不服氣。
師：不服氣咱們繼續比。
師：同學們仔細觀察一下，男女生的答案有什麼不同？
生1：男生答案簡單，女生的難
生2：老師偏心
師一聽，學生的答案不靠譜，引領：你們再看一下，得數有啥不同？（師讀了讀答案）
生3：男生的答案是單數，女生的是雙數
師：答案已經很接近了，但是，能說它們是單數，雙數嗎？
生4：男生的答案都是一位數，女生的是兩位數。
師：非常聰明，但這是為什麼呢？同學們再仔細觀察一下。
師：被除數都是兩位數，除數都是一位數，為什麼商有一位數，有兩位數的？
學生思考，小組交流，但幾分鐘過去，仍然沒有答案。
師並不著急，仍耐心等待，引領，有學生舉手了，師並沒有讓其說出，而是讓他悄悄地告訴了自己，邊聽邊點頭，又有學生舉手，師採用同樣的辦法。其他學生著急了，但他們有辦法，知道的說給不知道的，不一會兒就傳遍了班級每個角落，沒有乙個學生不是主動地請教的。
師：咱們讓一位學生到講台上再給大家講一遍
生：先看被除數的最高位，左邊的這些題目，被除數的最高位除以除數都不夠除，所以商是一位數，右邊的被除數的最高位除以除數夠除的，所以商是兩位數。
師：你們太厲害了，竟然在幾分鐘內發現了一條非常重要的規律。接下來咱們就來試試這條規律好用不好用？
（抓住學生好勝的心理，採用男女pk的方式，學生激情非常高。
師巡視時滲透「做除法，想乘法」的數學方法
師借題發揮，強調平時做題時一定要非常細心，看清題目
雖然答案離譜，但卻讓人感覺到學生已經融入到了和諧、民主的課堂氛圍中，有啥說啥，敢說敢言
師為了突破「判斷商幾位」這一重難點，採用了「兵教兵」的教學方法，實現一對一講析，比老師的一對全體學生的效率肯定高，並且將學習的自主權完全放給了學生，相信學生能解決）
師板書：
24÷8 824÷8 624÷8
49÷7 549÷7 8549÷7
師：判斷商幾位？不用計算
學生很快都舉起手來了，代表發言，完全正確
師：看來你們發現的這條規律還真的好用。
繼續pk，鞏固筆算除法的幾種典型題目
臨近下課了，學生激情仍然很高。不經意間聽到乙個學生說：「這節課過的太快了」。
感悟：雖然本節課沒有按之前的預設完成，但已經足夠了，剩下的對於學生來說已不成問題，因為他們已經掌握了方法、規律、和好的答題習慣，思維習慣······
本節課學生收穫的不僅僅是課本上所涉及的知識，最關鍵的是他們獲得了對今後的學習乃至生活非常有益的東西，我想這就足以說明本節課的效益如何了吧？
我感覺本節課自己受益匪淺，感觸最深的幾點：
1、叫學生「老師」，這乙個小細節，讓我們反思，我們是不是持有與學生共同發展的教學態度？是不是創設了民主、和諧的課堂氛圍？
2、引領學生自主**，促進其興趣、能力的同步發展。
3、放手而不撒手，把學習的自主權還給學生，但教師要做好引領。
4、培養學生良好的學習習慣，讓學生成為主動的傾聽者、觀察者、**者、發言者，如果我們每節課都這樣引領，我想過不了多久，就不會抱怨學生的不良習慣了。
5、給學生留足思考的時間、創新的空間，你會發現，我們的學生同樣是天才。
6、我們的學生學習習慣非常不好，這需要我們做出努力，多想辦法，採取學生喜歡的方法逐步地規範學生的學習習慣。
7、同樣的乙個班級，不同的兩節課，課堂氛圍和學生的參與度有著很大的差別，我所想到的就是，學生非常願意參與課堂，他們樂於展示自己，關鍵是我們老師要給予學生提供他們喜歡的情境，用心創設好每一節課，大膽放手讓學生去**，他們會給我們帶來很多的驚喜！
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