一、誦讀中感受風景美
課文通過小潔的眼睛給我們展現了藍天白雲、碧水青山，跳躍的「青蛙」、展翅的「雄鷹」、賽跑的「龜兔」，栩栩如生，美不勝收。對於這部分教學內容的處理我把重點放在反覆誦讀「展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。」讓孩子們跟隨著小潔的目光一起欣賞感受美景。
我想對於這樣淺顯而又優美的內容學生在熟讀成誦的同時也就達到了感悟語言的目的。
1、激發興趣，想記
常言說得好「興趣是最好的老師。」只有學生對要誦記的內容感興趣了，才會有想要記下來的慾望。課文中以優美的語言給讀者展現了一幅美麗的畫面。
我在引導學生感受湖水清澈時，當學生讀到：「湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水裡游。
」我問孩子們「想看看這美麗的畫面嗎？」然後告訴她們「這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開你想像的翅膀，把句子多讀幾次就能用心看到。」利用孩子們想要看到美景的心理，激起誦記的興趣，使語言文字在孩子們的腦海中形成生動的畫面。
然後，用多**課件展示美麗的畫卷，在欣賞的過程中讓畫面又回歸成語言文字，深深印入腦海。除此之外，我還用富有激勵性的語言激發學生的誦記興趣，如「把這句話多讀幾次，記住小魚的可愛吧！」……
2、方法指導，會記
方法得當往往會事半功倍。在教學中為了幫助學生在短時間裡記住這些優美的語言，我同時注重誦記方法的指導如在感悟山石的有趣「看，那邊的山石像乙隻正要跳起的青蛙，這邊的山石像乙隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。」這一環節時，在引導孩子們對這有趣的山石產生喜愛之情後，我順勢提出「誰有好辦法快速地記住這句話？
」這時孩子們開動腦筋各找各的好辦法，有的說：「用心多讀幾次。」有的說：
「想動作記。」還有的找到動物的順序：「青蛙――雄鷹――石兔、石龜」這些都不失為誦記的好辦法，老師又告訴大家還可以按「那邊――這邊――半山腰」這樣的順序記。
然後讓孩子們各自用自己的好辦法記一記，比比誰最先記住。這樣乙個長長的句子要記下來就不再是難事了。我相信孩子們也一定會把在這裡習得的方法運用到今後的學習之中。
3、多形式展示，樂記
在學生已經熟記的基礎上採用多種形式讓孩子們有機會展示自己的學習情況，體驗成功的快樂。在教學中我採用了指名背、小組背、男女生比賽背、師生同背等形式，讓每乙個孩子都有機會展示自己，在個性化的誦記之中學生已悄然把這一學習當作了一件快樂的事。大家也許還記得在體會小魚的可愛一環節處，當我在讓學生充分試背之後提出「男生和女生來比一賽看看誰背得好！
」時，孩子們情不自禁的發出了「耶」的歡呼。這是多麼童真的體現呀！在記山石的有趣時，有的手舞足蹈，有的大聲朗讀，有的在心中默默誦記這不也是快樂的學習嗎？
加上展示過程中不失時機的評價與鼓勵激起學生的信心：「你真了不起，這麼快就能背下來了！」「背錯了沒關係，相信他在課後多讀幾次一定能背好。
」……久而久之我想這樣的樂記將成為學生學習中的乙個習慣。
二、自主閱讀中體會心靈美
當文中的主人翁小潔吃完麵包正想把麵包紙扔進湖裡的時候，她看見「湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲、還有變幻的山巒。」在這一瞬間小潔控制住了自己正要撒開的手，攥緊了麵包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。這部分內容貼近孩子們的生活。
我讓孩子們「用自已喜歡的方式讀３、４、５自然段，看看小潔吃完麵包後是怎麼做的？」在班內交流中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說說為什麼要這樣做？體會小潔心靈的美好；另一方面對於比較難理解的「小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
」我引導學生在默讀中質疑，同學相互解疑，在質疑與解疑的過程中將扔香蕉皮的小孩與小潔的行為對比，在對比中進一步認識到小潔的心靈美、感受湖面的變化達到理解課文的目的。在此基礎上，我又鼓勵孩子們「記住小潔的不滿與企盼吧！」從而在誦記中使環保意識植根於學生的心靈。
三、拓展昇華、揭示主題
「環保」是本組課文的主題。在理解課文之後，我引導孩子們與文字中的小夥伴展開對話「面對這如畫的美景，文中兩個小夥伴乙個扔香蕉皮乙個緊攥麵包紙，學到這裡你想對他們說點兒什麼嗎？」孩子們針對兩個小夥伴的行為，聯絡自己的生活各抒已見。
在對話中明晰了保護環境、熱愛自然這一主題。教師及時性總結「同在藍天下，美好的環境給我們帶來愉快的心情，健康的身體。相信同學們在今後的生活中一定能像小潔一樣，從小事做起自覺愛護環境，那樣天會更藍、水會更清、草會更綠！
」使主題進一步得到昇華。
總之這節課我以《課程標準》為指導，結合本次研究主題「閱讀教學中如何引導學生熟讀成誦？」及課文特點，積極引導學生在誦記的過程中理解感悟課文內容，實現了教學目標。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對於小潔的心靈美突出不夠，加上教者本身缺少對課堂的靈活駕馭，教學之中還有許多不足之處。
在這裡敬請各位同行各位、各位專家批評指正，多提寶貴意見。您的指導將是我在今後教學努力的方向。
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