本節課主要是要求學生掌握菱形的性質，整節課按菱形的定義、菱形的性質（一般性質和特殊性質）、例題講解（總結特殊結論）以及當場練習的流程進行講解。課堂目標明確，使學生清楚地意識到這節課需要掌握的知識；引入新課簡潔，內容銜接連貫，過程比較流暢，知識點很自然地串聯在一起，**出菱形的性質後，新增議一議，給直角三角形的性質作了鋪墊，直角三角形性質的得出比較自然，練習的題型能針對本節課的重點擊題，設計較好；最後課堂目標完成良好，學生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少值得反思的問題：
1.語言感情不夠豐富，欠激情。這也是我本人的乙個缺點，雖然語速適中，但缺乏一定的積極性，在課堂上缺乏調動學生的興趣的能力。
2、講授例題，沒有注重方法的點撥。幾何題目是考察學生邏輯思維是否嚴密的重要手段，思維是否發散的重要體現，但我在講授時只注重例題本身，而忽略了點撥與啟發學生的思維。
3、時間安排不夠恰當，老師講得太多，學生練習少。
4、給學生討論菱形的特殊性質時，沒有給學生定乙個討論的範圍。
5、證明過程中相等的邊或角沒有用彩色粉筆標，學生不易看已知條件，解題速度較慢。
當然本節課，用俗語引入，使學生對數學學習產生了濃厚的興趣，激起了學生強烈的求知慾望和對所學內容的高度專注；一些相關菱形的計算也學會應用轉化為直角三角形或等腰三角形的方法來解決；讓學生通過觀察、思考的活動，在解決問題的過程中發展學生的合情推理意識；通過探索證明，開拓學生的思路，發展學生的思維能力，知識點講得較細，注重文字語言、圖形語言、數學語言的轉化，這是值得肯定的。
但在細節上還有些有待於提高，在今後的教學過程中，我會時時提醒自己，爭取在以後的教學中有所改進。邰恩武
菱形的判定的教學反思
長子二中和志軍 通過公開課 菱形的判定 結合上課的感受及我個人的反思我談以下幾點感受。一 教材分析 菱形的判定是八年級數學中的幾何知識 四邊形的判定 中的非常重要的一塊知識，他是學生在學習了四邊形的性質及平行四邊開 矩形的判定後學習的，從教材編寫來看很符合學生的認識規律，這些知識的學習能夠提公升學生...
《菱形的判定》導學案
3.如圖，平行四邊形abcd的兩條對角線ac bd相交於點o，ab 5，ac 8，db 6 1 ac bd互相垂直嗎？為什麼？2 四邊形abcd是菱形嗎？為什麼？三 展示提公升 1 如圖，在四邊形abcd中，abc adc都是邊長為2的等邊三角形.1 四邊形abcd是菱形嗎？為什麼？2 求對角線bd...
菱形的性質和判定
1 菱形的定義 有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形。2 菱形的性質 菱形是特殊的平行四邊形，具有平行四邊形的所有性質，還有自身的特殊性質 1 菱形四條邊相等。2 菱形的兩條對角線互相垂直，並且每一條對角線平分一組對角。3 菱形是軸對稱圖形，有兩條對稱軸 對角線所在的直線為對稱軸 3 菱形的判定 1 ...