侯曉利《菱形》這節課的學習，我採用了「觀察、探索、分組討論、總結、歸納、知識運用」為主線的教學方式。在課堂教學中首先由教師創設情境，揭示課題，繼而由一般到特殊，通過多**演示，一般平行四邊形變化成菱形的過程，學生觀察對比和測量的方法得出菱形與一般平行四邊形的相同之處與不同之處，從而得出菱形具備平行四邊形的所有性質和菱形的特殊性質；然後通過對菱形軸對稱性質的演示：把菱形沿對稱軸對折再對折，得到乙個直角三角形，運用逆向思維，讓學生剪乙個象上面那樣的直角三角形，判斷其展開圖是否為菱形。
先讓學生猜想，再動手實踐，最後昇華到理論層次，得出菱形的判別方法1：對角線互相垂直的平行四邊形是菱形；再通過讓學生討論：為什麼木工師傅在做菱形的窗格時，總保證四條邊框一樣長，得出菱形的判別方法2：
四條邊都相等的四邊形是菱形。在整個新知生成過程中，學生始終處於觀察、比較、概括、總結和積極思維狀態，切身感受到自己是學習的主人。為學生今後獲取知識、探索發現和創造打下了良好的基礎，更增強了學生敢於實踐，勇於探索，不斷創新和努力學習數學知識的信心和勇氣。
當然，在這一節課的教學之中還存在著許多缺點與不足：1、本節課課堂容量較大，在時間安排上不是很完美，做習題和小結的時間相對較緊張，結束的較倉促。2、對學生的評價不夠及時。
3、對學生沒有完全放開，給他們的活動空間相對比較小，討論時間較短。這些問題我會在今後的教學工作中逐步改正，以求更加完美。
經過再三思考，這節課如果這樣處理可能更好，在引定義時，可用小潁剪紙開始，這樣既可讓學生對菱形性質更深刻理解，還可以直接給出菱形的判別方法1，也可以為做課後習題和小結節省寬餘的時間，這樣可以使這節課更加完美。
《矩形菱形》教學反思
矩形 菱形的性質 課堂教學實錄 一 設計理念 本課在設計中體現了教師是學生的引導者，組織者。在課堂中創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選取多種教學組織形式，為學生自主學習和合作 提供充分的空間。二 分析課題 矩形 菱形 是人教版 九年義務教育四年制初級中學教科書幾何 第二冊第四章第五節的內容。矩...
菱形的判定的教學反思
長子二中和志軍 通過公開課 菱形的判定 結合上課的感受及我個人的反思我談以下幾點感受。一 教材分析 菱形的判定是八年級數學中的幾何知識 四邊形的判定 中的非常重要的一塊知識，他是學生在學習了四邊形的性質及平行四邊開 矩形的判定後學習的，從教材編寫來看很符合學生的認識規律，這些知識的學習能夠提公升學生...
菱形的判定課後反思
本節課主要是要求學生掌握菱形的性質，整節課按菱形的定義 菱形的性質 一般性質和特殊性質 例題講解 總結特殊結論 以及當場練習的流程進行講解。課堂目標明確，使學生清楚地意識到這節課需要掌握的知識 引入新課簡潔，內容銜接連貫，過程比較流暢，知識點很自然地串聯在一起，出菱形的性質後，新增議一議，給直角三角...