《窗前的氣球》是人教版小學語文二年級上冊第六單元裡的一篇文章，課文以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進了醫院，同學們不能去看他，就放了乙個氣球問候他的故事。文章簡短，層次鮮明，是學生練習朗讀，積累語言的好材料。在教學本課時我抓住科利亞心情的變化來進行教學，並通過多種手段來完成設定的教學目標。
讓學生在快樂中學習，快樂中成長。
一、字詞的訓練
低年級學生以字詞教學為重點，二年級的學生性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學中，我以隨文識字的形式來讓學生認識生字詞，通過朗讀、聯絡生活實際等多種途徑加以落實生字詞。充分調動學生識字的積極性，讓學生在輕鬆活潑的氛圍中學習新的字詞，積累新的知識。
二、朗讀感悟
體會科利亞心情的變化是本課的重點，在教學中，我試著問學生「什麼是傳染病？誰不能來看他？他不能到外面去做什麼？
」等問題，並讓學生聯絡自己生病時的感受來朗讀課文，讓學生能夠深切地體會科利亞生病時孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的「真沒意思」。並通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進感悟，以讀傳情，讓學生真正走進文字，感悟同學間的真摯情誼。
同時，對於這節課，我自己還有一些需要改進的地方：
一、每個環節落實一定要到位，比如當發現學生讀的不是很流利的時候，可以讓他再讀一次，或者讓其他同學幫幫他再一起流利地讀一遍，從而讓程度弱的學生朗讀能力得到提高。概括全文主要內容時，不能因為趕時間，就匆匆走過場，可以再請乙個孩子把前面幾個人的話總結一下，從而梳清文章的脈絡。
二、個性化的朗讀指導還不夠。可以在孩子每次自由讀之後，多指名讀，感悟深刻或者朗讀比較好的孩子肯定很想來展示一下自己的能力，不應該吝惜時間，適當給予一些機會給孩子們展示自己的能力，從而促進其他孩子來進行感悟。
三、課堂的隨機應變能力還需加強，遇到突發情況或者是自己預設以外的問題，就需要老師能夠智慧型地應對。
窗前的氣球教學反思
王婷本課教學中我抓住了科利亞沒意思 孤獨 傷心最後高興地笑了這一情感變化為線索，著重讓學生體會科利亞的心情變化。語文課程標準 指出 閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受 體驗和理解。所以這節課中我通過引導語設定情境 多 呈現課本重點語句為主的方式讓學生帶著...
窗前的氣球教學反思
本次教學大賽我選擇課文是 窗前的氣球 這是一篇充滿童心童趣 至情至真 很能發現 真善美 的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小夥伴們傳達內心感情的工具，教學生閱讀時，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學生釋放 表達出自己的天真浪漫和童真，體會友情的可貴。上課前我分析孩子...
窗前的氣球教學反思
窗前的氣球 是一篇充滿童心童趣 至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小夥伴們傳達內心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔 感情的純真。一 以讀為主，讀中悟情。本堂課中，課文的讀貫穿了整堂課。我從科利亞的心情入手，抓住 真沒意思 在課文中找到相關的句子，...