22 、《窗前的氣球》教學設計
一、師出示氣球：讓我們一起走進課本，學習第22課《窗前的氣球》。老師在寫字的時候，不能回頭，但我相信，我身後一定雙明亮的眼睛，在認真地看著我寫字。
現在，請大家伸出小手，跟老師一起書寫課題。（22 窗前的氣球）注意：「氣」這個字最後一筆「橫折鉤」一定要鉤上去，「球」最後的一筆「點」雖然小，一定要寫上去。
現在，齊讀課題兩遍。強調：「的」是輕聲。
二：初讀課文並識字
1、現在讓我們輕輕開啟書，在讀文的時候，我們要注意：a遇到不認識的字，可以請教課文下面的智慧型樹。b 遇到難讀的字你就站起來多讀兩遍多讀幾遍。
讀完坐端正，聽清楚了嗎？（生自讀課文）
2、現在告訴老師，課文有幾個自然段，用手勢表示，
3、讀完的同學同桌之間互相讀讀課文中樹葉裡的生字。
4、那老師考考你們，這些正字寶寶帶著詞語寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，如果你能讀出，它就會變成笑臉。找小老師領讀並組詞。之後-**車讀。
5、出示去拼音的詞語：生字寶寶的拼音藏起來了，如果你們都能讀對，氣球將飛到科里亞的窗前，帶去你們的祝福。生：（齊讀）讀詞語。
6、看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。
7、師：那好大家已經和生字寶寶成為好朋友了，我這裡有幾個詞考考大家！
（實物投影出示課文
一、二自然段，師依次劃：科利亞、傳染病、呆呆地）並用「呆呆地」、「逗人」造句
8、，那些調皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個句子來嗎？師：出示五個句子：
（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
（2）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？
（3）這下他猜出來了，準是公尺沙想的招兒。
（4）他好像看見公尺沙律動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳
（5）科利亞望著窗外那張逗人的「小臉」，高興地笑了。
生讀（1），你還能仿照呆呆地說幾個aab式的詞語嗎？
生讀（4）句，你能仿照嘰嘰喳喳這個詞說幾個aabb的象聲詞嗎？（叮叮咚咚、噼噼**、乒桌球乓、）
3、指導寫字。
「戶」引出亞、「病」引出「床」『
四、再讀課文。
1、現在請同學們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，課文裡的「誰」指的都是可能是哪些人？：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰呢？
你太會想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習：自己說一說。
師：課件出示：病床上的科里亞，看不到看不到看不到科利亞自己練習說一說。
2、誰來讀課文一二自然段，老師希望通過你的朗讀把你體會到的科里亞的心情表達出來。
3、通過你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過的樣子，就在這時，乙個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，怎麼回事呢？課文的第三自然段描述了這個情景，這一段只有兩個句子，第二句是個疑問句，讀的時候要讀出疑問的語氣來。老師請乙個同學讀第三自然段。
4、第四自然當中有這樣的句子，我們要注意一下：
出示：科里亞的心情一下子好了許多。 科里亞的心情好了許多。
師：你覺得哪個句子好些？
5、剛上課時，老師說過，窗前的氣球有著特殊的作用，它是治病的一劑良藥，它究竟代表著什麼呢？我們自己讀一讀課文的第五自然段。
生：讀第五自然段。
師：現在請同學們結合全文想一想，讀了這段話，想想你能給大家提出乙個什麼問題
生：他為什麼高興地笑了？
6、在四人小組裡說一說：科里亞為什麼笑了，比一比，看誰想得多，和別人說的不一樣。
生：四人小組學習。教師巡視、點撥
師：出示課件：
想一想，說一說：科利亞高興地笑了。誰跟他想得不一樣？
小夥子真會讀書，這叫結合全文。孩子們，躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，可是，看到窗前的氣球，知道同學們在關心他，朋友來問候他，他開心地笑了。我們再來讀課文第五自然段，把科里亞高興的心情讀出來。
7、現在你們就是科利亞的同學，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？
8、你們想通過這個氣球對科利亞說些什麼呢？
四、拓展
1、 師：除了這個辦法，你還有什麼辦法去問候科利亞？
2、有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎麼樣了？
課件出示：想想說說：沒過多久，科利亞……
五、深化主題
師：今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個氣球嗎，為什麼？
窗前的氣球
窗前的氣球 教學設計 浙江省寧波市江北區中城小學陳靜 設計意圖 摒棄繁瑣分析，重感悟體會。利用學生已有的生活經歷，已有的學習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀 合作 交流等活動中，達到對課文重點段落 重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學生精神世界的成長。學習目標 認識 科...
窗前的氣球
22 窗前的氣球 第一課時 執筆人 王建玲授課人 班級 組名 姓名 審核人 學習目標 1 有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得要關心他人。2 認識 科 亞 等七個生字，能讀準音。學習過程 明標自學 1 自讀課文，給下列生字注音。科亞呆始猜拴逗 2 課文一共有 自然段，主人公是和 合作交流 1 課文中...
窗前的氣球教學反思
王婷本課教學中我抓住了科利亞沒意思 孤獨 傷心最後高興地笑了這一情感變化為線索，著重讓學生體會科利亞的心情變化。語文課程標準 指出 閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受 體驗和理解。所以這節課中我通過引導語設定情境 多 呈現課本重點語句為主的方式讓學生帶著...