教學目標：
1.讓學生更快地融入新的集體，促進彼此的了解。
2.享受聽故事的快樂，在朗讀中激發學生的閱讀興趣。
3.學會日記的格式以及如何寫日記。
5.使學生了解小學三年級的重要性，增強學習意識。
課時安排：
2小時（每30分鐘休息5分鐘）
教學過程：
一、破冰小遊戲（10分鐘）
1.老師作自我介紹，與每位小朋友握手、問好。
2.大家圍成一圈，玩「名字接龍」遊戲。
第乙個人先自我介紹：我是aaa
第二個人接著說：我是aaa旁邊的bbb
第三個人接著說：我是aaa旁邊的bbb旁邊的ccc
以此類推。
二、每日朗讀（30分鐘）
現在大家已經認識了彼此，那我們就是乙個小集體啦。在座有哪些小朋友今年要讀三年級呀？（全都舉手）
大家知道三年級有什麼變化嗎？（在黑板上寫「三年級」，學生暢所欲言，並將發言的內容，簡要地記在黑板上）
那你們準備好迎接這有著奇妙變化的三年級了嗎？（準備好了）
你們真棒！那今天老師先送你們乙個小故事，它的名字叫《犟龜》（板書，並標註「犟」的讀音）。
講故事前，我們先來認識下這個字——犟，上面是個「強」，下面是個「牛」，大家來猜下這個字是什麼意思？（學生暢所欲言，根據回答適時點撥）——固執倔強。
現在大家知道了這個字的意思，你們有 「固執倔強」的時候嗎？（學生發言）
比如什麼情況下會被別人說是「固執倔強」呢？（學生發言）
你覺得這只烏龜做了什麼事，讓別人說他「犟」呢？（學生發言）
我們一起來看下這只犟龜是不是像你們說的那樣呢？
（朗讀《犟龜》，中間適時提問，防止學生注意力分散。）
小烏龜終於實現了他的願望！你覺得小烏龜「犟」在什麼地方？（學生發言）
你喜歡這種「犟」嗎？（學生發言）
是的，在我們三年級的學習、生活中，也會遇到種種的困難，如果我們能夠像小烏龜那樣堅持不懈，不到終點不放棄，那我們一定可以戰勝困難，獲得勝利的！你們有沒有信心？（有）
這一節課，我們認識了彼此，還從犟龜的身上學到了要堅持不懈的道理。下一節課，我們將學習一些更有趣的內容，你們期待嗎？（期待）
那我們先休息一下，5分鐘後上課。
三、我會寫日記
1.新課匯入（10分鐘）
大家見過蓋房子嗎？（有/沒有）
不管有沒有見過蓋房子，大家一定見過房子的模樣？那誰來說說，你認為蓋房子需要哪些東西？（在黑板上畫乙個房子，學生暢所欲言，將學生提到的新增到房子的周圍）
那我們來總結一下，蓋一所房子，首先你得有地基，這樣才能把房子蓋得又高又大；第二，你要有材料，所謂建材，就是房子的外牆、磚頭、地板……
現在，我們把這個房子想象成我們的「文章」，你想要有一所大房子，這很好，這是夢想，是情感，但是用什麼樣的語言來表達你的夢想、情感呢？（學生回答）
沒錯，這就需要我們掌握豐富的詞彙，這個地基就像我們所積累的詞彙一樣，要想房子蓋得又大又高，就得有更深的地基，要有豐富的詞彙。
那材料是什麼呢？（學生回答）
材料啊，就是我們生活中、地球上、腦袋裡的點點滴滴，這些東西就是我們把房子蓋得漂漂亮亮的建材，這些水泥呀、磚頭呀、地磚呀、家具呀，需要我們去現實中去尋找。
你們想要有個又高又大、漂漂亮亮的房子嗎？（想！）
那就讓我們動手蓋房子吧！
2.日記匯入（5分鐘）
首先，我們先來找找生活中的材料，你們覺得哪些東西可以成為材料呢？（在黑板上寫下「材料」，學生舉例，將發言記錄在黑板上）
這麼多呀，可是他們太零散了，有時候啊，要找全他們實在是太麻煩了，不知道要從何下手。你們有沒有什麼好辦法呢？（學生回答）
老師今天就教你們乙個好辦法——寫日記！請有寫過日記的同學舉下手？（有些舉，有些沒舉，注意觀察，記下有寫過日記的學生）
有同學就要問了，老師呀，那我蓋房子的材料和日記有什麼關係呢？
那我們就一起來看下日記裡面有什麼？（在黑板上寫上「日記」，請學生說一說，有哪些東西可以寫到日記裡面）
這麼多啊，有每天發生的事、遇到的人、生活中的喜怒哀樂、還有腦袋裡面的天馬行空……
而這些東西，跟我們之前說的材料很像耶！所以我們可以把這些材料用日記的方式收集起來，想要的時候，隨時去取，對嗎？（對！）
大家想快點學會這個方法，把我們蓋房子的材料儲存在日記中嗎？（想）
老師有個好主意，大家見過銀行嗎？（見過）
銀行是用來幹嘛的？（存錢）
那我們這些材料放在日記裡面，像不像把錢存在銀行裡呢？（像）
那我們給我們的日記加乙個名稱吧，叫「語文銀行」，你們覺得怎麼樣？（好！）
3.日記格式（5分鐘）
大家有跟爸爸媽媽去銀行存過錢嗎？（有些有，有些沒有）
去銀行存錢的時候呀，要填一張存單，這樣銀行櫃檯的叔叔阿姨們才能把錢存進去，那我們的語文銀行也是乙個銀行呢！我們也來弄一張存單，而這張存單就是我們每次寫日記必須要有的東西。我們管這個叫「格式」。
一起來看看「日記存單」的樣子吧！（寫在黑板上）
x月x日星期x 天氣
4.如何寫日記（20分鐘）
①看到想到皆可寫
那要有哪些東西可以存到「語文銀行」裡？我們怎麼把這些東西存到「語文銀行」裡呢？
（學生暢所欲言，將要點寫在黑板上。）
x月x日星期x 天氣
可存物品：（寫上學生的想法）
（例如：一天的心情、課堂上發生的事情、課後發生的事情、家裡發生的事情、遇到的人、今天的胡思路想、喜歡的東西……）
②重點突出求簡潔
「語文銀行」裡面可儲存的東西真不少啊！真是個大銀行！
這麼多東西要存進去，銀行要忙不過來啦！那應該怎麼辦呢？（學生們開動腦筋想辦法）
我有乙個好辦法，我們每天把最重要的東西存進去，每天存一點，就不怕銀行忙不過來啦！你們覺得怎麼樣？
那存點什麼呢？我們先來看下這份「存單」——
呈現存單如下：
9月2日星期一天氣晴
早上六點起床，刷牙洗臉吃飯，然後就去學校了。第一節上語文課，第二節上數學課，第三節上英語課。接著就放學了。下午第一節上體育課，第二節上**課。又放學了。
你們覺得這份存單怎麼樣？（學生各抒己見）
這種存單，存銀行好像有點佔位置了。你們覺得呢？
那存單應該怎麼「填」才有意義呢？我們來看下乙份存單——
9月2日星期一天氣晴
今天，我在操場上看到了乙隻只螞蟻排成彎彎曲曲的長隊向前走著，乙隻緊跟著乙隻，好像怕走丟了一樣。大部分螞蟻都舉著一粒砂糖，只有中間的幾隻可能因為沒找到事物，又覺得不好空手而歸，竟然舉著沙粒充數。
如果你們的「語文銀行」的工作人員，這份存單你們接收嗎？為什麼？（學生暢所欲言）
每一天有24小時，有八萬六千四百秒！每一秒都在發生不一樣的事情，如果把每一秒都寫進存單裡，那就太多了，所以，我們在寫日記存單的時候應該學會記錄那些自己印象和感受最深的事情，沒用的內容少寫或者多寫。
③真實感受記清楚
還有乙個問題呀，如果每個人都寫同樣一件事，那「語文銀行」裡面豈不是要存很多一模一樣的東西，這不是很佔地方嗎？
那應該怎麼解決這個問題呢？（學生開動腦筋思考）
對，要讓存單上有自己的特殊印記，那什麼是特殊印記呢？這就是每個人對同樣一件事情的不同感受。
我們來看乙份存單，看看他是怎麼在存單上刻下自己的特殊印記的——
9月2日星期一天氣晴
我的小貓走丟了。沒有小貓在我的身邊，我感覺就失去了一位好朋友，整個房間空蕩蕩的。你現在在哪兒呢？會不會挨餓？會不會想我呢？你快點回來吧！我好想你！
我們每個人對待同樣一件事情的感受都不大一樣，既然如此，如果我們把這些特殊的感受寫在日記裡，就能區分出我們的存單，取「材料」的時候就會更方便一些。
我們來總結下寫日記存單的三大訣竅：
①看到想到皆可寫
②重點突出求簡潔
③真實感受記清楚
大家一起來讀三遍。記住了嗎？
好了，這節課，我們「日記存單」的格式，以及寫存單的三**寶。下一節課，我們將一起來動手寫一寫我們「語文銀行」的第乙份「日記存單」。（下課5分鐘）
5.隨堂日記（30分鐘）
好了，現在我們學會了如何寫日記，就請大家動動腦筋，寫下我們「語文銀行」的第乙份「日記存單」吧！
（邊巡堂，邊注意孩子的舉動。）
6.存單分享（30分鐘）
大家都很認真地寫好了自己的第乙份「日記存單」！很棒！給自己乙個掌聲！（大家鼓掌）
老師好想知道大家第一筆「存款」存了什麼？有誰願意跟大家分享一下嗎？
（如果有，請最積極的人回答；如果沒有，繼續鼓勵，或者按順序分享）
邊分享，邊點評。（同學互評＋老師總結）
7.布置作業（每天一篇日記，並拍照發到微信群裡）
今天，大家在「語文銀行」裡有了自己的第一筆存款，大家開心嗎？（開心！）
想不想讓自己的「語文銀行」裡面的「材料」越來越多呢？（想！）
那就從今天開始，大家每天往裡面存一點，我相信大家都會成為「語文銀行」裡面的大富翁的！可是我們要一周後才有新的課呢，怎麼存呢？老師有個好辦法，你們每天寫好「存單」後，交給爸爸媽媽，讓他們拍個**，發到微信群裡，這樣就可以馬上存入「語文銀行」了，你們說好不好？
（好）那下週日，請大家把「日記存單」帶過來，我們來比一比，誰家的存的東西最多！
好了，孩子們，今天我們很高興地認識了彼此，也學會了如何寫「日記存單」，我們的房子也有了「材料」，下週，我們將學習給房子「打地基」，大家期待嗎？（期待）
我也很期待呢！下週日，我還有乙個小小的禮物要送給大家！希望大家認真「存錢」，準時上課！
第一課時牧童
5 全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導 詩人嚮往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。五 感情朗讀，背誦古詩 1 自由讀詩，帶著自由自在 無拘無束的思想感情朗讀。2 比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。教師適當點撥抑揚頓挫 3 伴樂，全班一起誦讀全詩。第二課時 舟過安仁 教學...
長城 第一課時
2010 11 20 19 19 26 一 品 長 引出 血汗 與 智慧型 師 本組課文，我們將帶領我們觀賞我國的 世界遺產 邊學習，邊 生 想象課文描寫的情境，留心文章表達的方法。師 走進第一座另每個中國人自豪的 世界遺產 生 長城。師 長城有多長？課文有一段話告訴我們了。生 朗讀課文第一段 師 ...
哲學第一課時
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