銅仁市第六小學羅綠英
《伯牙絕絃》選自《列子·湯問》，故事感人至深，卻只有5句話，77個字，而這77個字裡卻講述了乙個千古流傳、感人肺腑的故事。儘管這是學生第二次碰到文言文，但是就這篇文章而言，字詞的理解不算很難，文章比較淺顯，因此我通過讓學生憑藉注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上背誦積累。對於這篇文章，我覺得讓學生體會到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點。
一節課下來，覺得做得比較好的有以下幾點。
一、重在培養學習方法。
1、培養了學生課前查詢資料的方法。
課前讓學生自己去查詢伯牙和鍾子期的資料，並讓學生介紹**，不僅培養學生觀察能力，也有利於學生把自己的資料內化成為自己的東西，鍛鍊了學生口語表達能力。
2、「授人以魚不如授人以漁。」這是學生第二次接觸文言文，我便利用在上學期學習《楊氏之子》的基礎上總結、回顧學習文言文的方法。並讓學生帶著這樣的方法進行學習、匯報。
這樣就使學生學習有法，目標明確。
二、、**渲染，創設情境。
在理解鍾子期讚嘆伯牙琴音時，我利用**《高山流水》中高山部分和流水部分創設情境。讓學生迅速進入意境，這樣就加深了學生對其中句子的理解。在補充介紹伯牙在子期墓前悼念子期時，也以慘婉動人的**加以烘托，讓學生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，最後，讓學生在**高山流水的伴奏下，再次誦讀課文，感受伯牙和鍾子期那種知音情誼。
三、反覆朗讀，感受文言文之美。
俗話說文章不厭百回讀，而「朗讀」在文言文教學中尤為重要，因此，在教學過程中，我指導學生反覆朗讀。從剛開始時要求讀通順，讀流利，到讀出節奏，讀出韻味，讀出感情。每次的朗讀並不是簡單機械的重複，而是環環相扣，步步提公升。
通過多層次、多元化的朗讀，讓學生在朗讀中反覆地品味語言，不斷加深對伯牙與鍾子期知音情懷的體會，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。
三、資料補充，昇華主題
體會伯牙與子期的知音情誼是本文的難點，讓學生體會到那種知音情誼，特別是伯牙破琴絕絃的行為，學生是比較難以理解的。所以我對文字進行了挖掘與擴充，引導學生想象你的眼前彷彿出現了怎樣的泰山、江河？你打算怎樣讚嘆伯牙的琴聲？
接著補充伯牙在宮廷中演奏《高山流水》時的情境，讓學生體會伯牙作為一名著名的樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意，從中感受到他的孤獨寂寞，真正理解「伯牙所念，鍾子期必得之」。補充介紹鍾子期死後，俞伯牙到子期的墓前悼念他時所寫下的一首短歌，幫助學生感受伯牙對於知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷的心情，讓學生真正體會伯牙絕絃的那種悲壯而又感人的行為。
我覺得教師的作用不僅僅是幫助學生理解課文內容，還應進行正確的價值導向。因此，我在學生體會伯牙失去知音後那種痛苦與絕望的心情，及時讓學生說說自己想對伯牙說什麼，在學生安慰、鼓勵伯牙的過程中，不知不覺地讓學生樹立起正確的人生觀，然後告訴學生如果遇到了知音，應該好好珍惜，如果還沒有找到，則應該真誠對待周圍的朋友。
當然，在實際的教學中還存在很多缺憾，有一部分學生朗讀不是很到位。這篇課文中有兩處停頓難點：「哉」「兮」是表示感嘆的文言虛詞，讀這樣的語氣詞，應拉長些，才更具**美，還有課文的最後一句的朗讀都需要在適當的時機多加指導。
還有，課堂應變能力也有待提高。
《伯牙絕絃》說課稿
銅仁市第六小學羅綠英
一、說教材：
我說課的內容是人教版小學語文六年級上冊第八組課文中的第一篇《伯牙絕絃》這個單元的主題是走近藝術，感受藝術的魅力，受到美的薰陶。《伯牙絕絃》是一篇文言文，選自《列子·湯問》，敘述了發生在春秋時代的一段千古流傳的故事故事的主人公俞伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大俞伯牙善於鼓琴，鍾子期善於悟琴，伯牙以子期為知音後來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴由於這個傳說，人們把非常了解自己特長的人叫做「知音」，用「高山流水」比喻樂曲高妙或知心朋友
本文是學生第二次接觸文言文，學生初次見識文言文是五年級下冊的《楊氏之子》，對於文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，因此這篇文章提出了兩個學習方向：一是學會借助注釋、工具書等進行自主學習，理解文意，指導學生感悟文言文朗讀的節奏和韻味；二是引導學生理解「知音」，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背後隱喻的涵義——因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此終身不再鼓琴同時，也讓學生初步體會**藝術的無窮魅力
二、說教學目標
根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及學生的實際學情，我確定了如下的教學目標：
1．朗讀課文、背誦課文。
2．能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
3．積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。
教學重點:
讓學生憑藉注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累
教學難點:
體會伯牙和鍾子期之間真摯的友情
三、說教法，學法
根據文言文的特點，和學生的學情，我採取了根據「學習方法自學法』,」以讀代**」，「情境感悟」法，和「點撥引導法」本課教學立足於語言文字，讓學生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感在創設的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術的魅力在學習過程中，教師做好引導者，共同參與者的角色，引領學生走進文字、感悟課文，理解課文。
四、說教學過程
一、課前談話、揭題匯入
師：同學們，今天我們將一起走進2000多年的春秋時期。請同學們看伯牙鼓琴圖。（讓學生利用自己積累的資料介紹圖中人物的背景資料。教師相機板書：伯牙、鍾子期）
師：今天我們就來學習關於他們倆千古流傳的友情故事----《伯牙絕絃》，板書課題，齊讀課題、理解課題並從課題質疑。（伯牙為什麼破琴絕絃？）
二、初讀課文
1．學生自由讀文，要求讀準字音、讀通句子。
2．生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。
3．指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。
4．師範讀，齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。
三、讀懂課文內容
1．這是一篇文言文。請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法？（借助課後的注釋；借助工具書、聯絡上下文理解；要學會用自己的話讀懂課文的意思等等）
2．學生自學，弄懂課文的意思並和同桌交流。
3．匯報：
（1）、通過自學，你讀懂了伯牙為什麼會破琴絕絃？（子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕絃，終身不復鼓。）
誰再來讀一讀這句？其他同學注意聽，看他是怎麼停頓的，（指名讀）理解：「謂、世」。指導朗讀。
（2）是什麼使他們成為了知音？（伯牙善鼓琴，鍾子期善聽。）
(3)、從哪看出來伯牙善鼓琴，鍾子期善聽？（伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：「善哉，峨峨兮若泰山，志在流水，鍾子期曰：「善哉，洋洋兮若江河。」
4、重點指導朗讀、理解：伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：「善哉，峨峨兮若泰山，志在流水，鍾子期曰：「善哉，洋洋兮若江河。」
4、教師小結中過度到：伯牙所念，鍾子期必得之。（板書：所念、必得之。
5、出示《高山流水》創作資料，體會伯牙的心胸和意志。
五、悟讀「痛」——摔斷瑤琴鳳尾寒
1、理解感悟：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕絃，終身不復鼓。
師：面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，這時，伯牙做了什麼呢？出示伯牙彈奏《高山流水》圖(師配音讀「憶昔去年春，江邊曾會君。
今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。
來歡去何苦，江畔起愁雲。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！」 他說完了，說說看，此時此景伯牙的心情如何呢？
（絕望、悲痛欲絕）。如果此時此刻你帶著這樣的感情讀，你會怎樣讀這句？（再讀：子期死，伯牙謂世再無知音……）
師：伯牙唱完了這段，讀完了這段，拿起刀子就割斷了琴弦。別人問，伯牙，你為什麼要把這麼寶貴的琴給摔碎了呢？
伯牙含著淚說，讀——出示詩句：摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在為誰彈。春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。
五、誦讀全文，拓展延伸。
1、師：正是這震撼人心的痛，才演繹出這淒美動人的「伯牙絕絃」。「伯牙絕絃」的故事成為了中華民族交友的千古楷模，「伯牙絕絃」成了知音的代名詞，讓我們記住這個感人肺腑的故事（全班齊讀。
誰還想把這個故事背或講給我們大家聽？）
2、課文讀到這，你想怎樣安慰伯牙？趕快拿出筆來寫上一兩句話送給伯牙吧。
3、教師總結：同學們，學習了今天這個故事，我相信以後我們遇到很知心的人，我們就可以叫他是什麼？（知音）
老師在這祝願每一位同學在人生的道路上都找到真正的知音。讓我們共同去珍惜友情，呵護友情。讓我們在高山流水的**聲中結束這堂課吧。全班齊背全文。
六、作業：
收集體現有關交友的名言佳句。
板書：25．伯牙絕絃
伯牙善鼓琴所念絕弦
知音）鍾子期善聽必得之死
伯牙絕絃教學反思
伯牙絕絃 一課是我今年剛剛接觸到的一篇新的文言文。全文僅有77個字，而這77個字裡卻講述了乙個千古流傳 感人肺腑的故事。可見這77個字的背後有著多麼深厚的人文內涵呀！通過這一節課的設計和教學我有很多收穫，審視自己的這堂課，還有些許不足，總結自我才能提高，反思自我才能向更高的目標邁進。每次面對新的文字...
教學反思伯牙絕絃
伯牙絕絃 教學反思 趙強選擇 伯牙絕絃 這一課，是被這個千古流傳的故事所打動 選擇這篇文言文，也是想挑戰自己。小學生學習文言文困難很多，如何突破難點，使學生學會 會學文言文，並且能感受到祖國語言文字的魅力，從而喜歡文言文，喜歡中華民族優秀的文化。小學生學習古文，重在積累 積累詞彙 精彩的句子 詩文，...
《伯牙絕絃》教學反思
上完 伯牙絕絃 我心中忐忑，反響卻出乎意料的好。也許，這堂課在別人眼裡是成功的，但我覺得自己還不夠真誠。雖然聽課的老師都說被深深感動，甚至想流淚，而我自己不夠動容。因為技巧，也許我的朗讀夠感人，但我的心在課堂上太忙了，擔心朗讀指導不到位，著急忘掉預設環節，沒有足夠投入。公開課，是戴著鐐銬跳舞，什麼時...