《農村小學道德課堂教師教學方式研究》
課題實施方案
一、課題的提出
課堂是學校教育的主陣地，在課堂教學中我們教師的一舉一動，會對學生產生直接的影響。近年來，儘管課程改革取得了明顯的成效，但長期以來，由於公升學考試的競爭和壓力，以及傳統教育教學觀念的影響，許多違背教育教學規律和青少年身心發展規律的現象仍然頻繁出現，知識本位、應試本位和分數本位的課堂教學在一些地方和學校仍然盛行，繁重的課業負擔仍然充塞著教學和學習的全過程，「四個滿堂」(滿堂問、滿堂動、滿堂放、滿堂誇)。學生的主體地位很難真正體現，充斥著枯燥、乏味、疲憊、厭煩和挫折的感受，而缺少積極、愉悅、興奮、發現和成功的體驗。
在教學過程中，教師良好的職業道德對學生思想品德的形成起這催化作用，教師只要關心愛護學生，不歧視、辱罵、體罰學生，學生就會「親其師而信其道」，才會願意學。有鑑於此，我們必須站在道德自覺的高度和育人的立場來審視課堂教學，依照道德的目標和價值取向來分析和矯正當前課堂教學中存在的種種「不道德」甚至「反道德」的現象與問題．立足於學生現實學習和生活需要，著眼於學生後續發展和終身學習的需要，以「構建道德課堂，提公升師生生命質量」為目標，把課程改革和課堂教學改革進一步推向深入。
二、課題的界定
新課程的核心理念是育人為本，以學生的發展為本。道德課堂是在新課程背景下的一種高品質課堂形態，是在教育教學活動中，學生能在學習中體驗到愉快與幸福，得到學業與身心的全面發展。但是深思我們的課堂之所以會有那些不道德的現象和行為出現，究其根本原因是社會教育環境的影響。
從思想上讓我們每位老師認識到教育以學生為本，讓學生體驗學習的快樂非常重要。對學生而言，道德課堂強調的是以學生發展為本，把學生「今天的健康成長」與「明天的幸福發展」有機統一起來，讓學生在充滿尊重、關懷，民主、和諧的氛圍中，得以身心健康、精神自由，生命自主地發展。對教師而言，課堂是教師生命延續的舞台，是教師追求卓越的過程，教師在教育教學活動中完善人格，實現生命的價值和幸福。
在學校教育過程中，課堂生活是師生人生一段重要的生命經歷，是生命的充實與展開的過程。著眼於人的一生的發展，《道德課堂教師教學方式研究》所指的道德課堂生活還應從教室課堂、校園課堂延伸到家庭課堂、社會課堂。落實《國家教育改革與發展中長期規劃綱要》的要求，充分發揮家庭教育在青少年成長過程中的重要作用，尊重子女的健康情趣，加強與學校的合作，關心社會教育，幫助子女養成良好習慣，促進學生健康成長。
三、研究的目標和內容
(一)研究目標
l、貫徹新課程理念，形成道德課堂教學觀。新課程改革首先是教育目標、教育理念的更新，構建形成與新課程理念相適應的課堂教學實踐正規化。本課題研究的首要目標是新課程理念在教學實踐中的有效貫徹，使全體教師形成道德課堂教學觀。
2、通過構建道德課堂的實踐，形成具有新密特色的課堂文化。在道德課堂教學觀的指導下，依照道德課堂的內涵、特徵和要求，重新審視課堂教學，探索道德課堂的實踐模式，優化課堂生態，構建具有新密特色的課堂文化。
(二)主要研究內容
1、道德課堂的策略和規律的研究道德課堂是人性化教育的理想和追求，沒有現成的固定模式可循。不同學校、不同學科、不同教師、不同教學情境下都會呈現出不同的狀態。但課堂教學的基本要素和結構卻是共同的。
基於此，我們在道德課堂的理念下，對課堂的教學目標、教學內容、教學策略、教學關係、教學檢測、教學反思等諸要素進行整體的研究和反思，從而探尋道德課堂的實踐策略和規律，實現教育教學理念的根本轉變。
2、道德課堂實現模式和教學案例的研究
在構建道德課堂的實踐研究中，各學校和各學科教師要結合實際，積極探索道德課堂實現途徑和策略，呈現豐富多彩的道德課堂模式和文化。如理解課堂、生命課堂、生本課堂、自主課堂、高效課堂等，都是道德課堂的實踐形態。在道德課堂實踐中，通過課堂觀察、教學回顧、訪談與調查等，總結和積累成功的教學案例，並通過對案例材料的分析和研究，促進成果物化和推廣，進一步把道德課堂理念落實到教學實踐中。
3、道德課堂中師生關係的研究
在課堂教學結構諸要素中，師生關係是最重要、最靈動的一組關係。道德課堂強調教學是師生交流和溝通的過程，在和諧的師生關係下，師生心理相容、情感交融，課堂上教師善教、學生樂學，氣氛活躍而適當緊張，不同層次和個性的學生都能得到發展。因此，本課題將把師生關係、生生關係等作為重要的研究內容，從而形成全新的道德課堂教學關係。
4、道德課堂中教師專業發展的研究
健康持久的教育變革必須依靠教師。構建道德課堂的首要條件是教師的專業發展和有效推動。教師和學生是課堂教學的共同參與者，是一種合作夥伴關係，教師為學生發展服務，學生也為教師提公升服務，教師的職業定位必須從自我奉獻走向與學生共同發展。
在構建道德課堂過程中，本課題把探索教師專業發展的新路徑和方式作為研究的重要內容，從而建立新型的教師文化。
5、道德課堂教學評價體系和制度保障的研究
構建道德課堂離不開教學評價體系的改進和完善。道德課堂教學的評價應著眼於師生生命質量、生命境界和幸福指數的提高，有利於促進學生健康發展、全面發展、個性發展和可持續發展。
本課題將在對傳統課堂教學評價的揚棄中，研究和探尋符合道德課堂要求的評價標準和辦法，通過評價活動，促進教師全面診斷教學過程、調節矯正教學行為，實現道德課堂的目標。構建道德課堂也離不開制度的保障。本課題要研究和建設道德課堂的保障機制和制度體系，改進現行的學校管理制度和教學管理制度，促進道德課堂建設的順利實施。
6、道德課堂相關理論的研究
建設道德課堂必須以紮實的理論為基礎，構建課堂文化也必須提公升到理論層面。本課題將借助專家的優勢，並組織我市教科研、教研機構的力量，開展相關理論研究，為構建道德課堂的實踐提供理論支撐。
四、研究的基礎
(一)理論基礎
1、以人為本的課堂道德觀
從倫理精神與道德價值的視角關注課堂教學，應首先體現以人為本的道德理念。課堂不僅有教學效率、教學方法、課堂管理等科學性、規範性的要求，同時還有合理、善良與幸福等道德性的要求。道德課堂著眼於教師和學生作為乙個真正的人，著眼於學生的充分、全面、多元和自由地發展，著眼於學生愉快、和諧的精神體驗，應當具有鮮明的教育價值觀和明確的道德目標，應當服從和服務於道德的標準。
2、全面的教育質量觀
從素質教育和人才培養的高度來看，教育必須著眼於學生的未來，必須確立全面的道德的質量觀，必須樹立全面的多元的評價理念。這一質量觀應滿足學生的終身學習、終身發展和終身幸福。
3、課堂道德與道德課堂的有關理論
當前眾多的教育理論研究者十分關注課堂道德與道德課堂的理論問題。魯潔教授提出課堂教學的根本是「要把人當人看」；葉瀾教授呼籲「讓課堂煥發生命的活力」，「要關注人的生命的整體發展』』；陳會昌教授倡導「尊重、平等」的教育觀，為學生成長創造「肥沃的心理土壤」；等等。國外的教育機構和學者也十分關注「以學生發展為本」的新型課堂正規化，如美國的「美式課堂」、 「自主課堂」、「有意義的課堂」和「為理解的教學」等。
(二)實踐基礎
在教學過程中，我校在和諧教學模式的基礎上，在學科課程標準解讀方面我們從組織管理、推進策略、解讀流程、成果的展示與評價等方面形成了了基本的經驗做法，教師通過學科課程標準解讀形成了基本的專業素養，為構建道德課堂提供了基礎。
五、研究的方法和實施步驟
(一)研究方法
根據本課題的實踐研究的特點，主要採取行動研究、案例研究、經驗總結和實踐驗證等方法。
行動研究法：在實踐中研究策略，在研究中策劃實踐，注重課堂教學實踐中的診斷、計畫、實施和反思，適時進行評價、調節、矯正和完善。
案例研究法：通過對道德課堂實踐的個案研究與聚類分析，歸納道德課堂的推進策略，並促進成果物化。
經驗總結法：通過對前面實踐階段的總結和分析，為後面階段的研究提供指導和支援。
實踐驗證法：通過實踐對課題研究的一些構想和目標進行驗證，適時採取糾偏與調節措施，為進一步的實踐研究明確方向。
(二)實施步驟
課題動員和啟動(2023年9月)：召開全體教師，宣傳發動，人人參與。
學校診斷和方案制定(2023年9月、10月)：學校依據道德課堂的相關理念和要求，認真總結多年來課程改革的經驗和作法，對學校教學管理和課堂教學進行全方位的自我診斷，全面梳理學校教育教學過程中違背道德要求的現象和問題，找準突破口，明確主要目標和方向。在總課題理念框架下，結合實際，確立學校《道德課堂教師教學方式研究》課題，制定課題研究實施方案。
課題實施(2023年9月開始)：學校全面實施課題研究，在實踐中不斷改進和提高，形成獨具特色的課堂文化。
階段總結(2023年10月)：課題研究以學年為週期。學校在學年末完成並提交子課題研究報告和研究總結；收集、整理研究資料、編寫**，裝訂教學案例集，形成成果，符合新課程理念的適合道德課堂要求的教學風格。
總課題組還要完成理論建構及評價標準等專項研究任務。
六、預期研究成果
(一)本課題研究的最主要目的和成果是推進課堂教學改革，提公升課堂教學質量和效益，取得具有新密特色的道德課堂文化的實踐成果。
(二)形成課題研究報告集，獲獎、發表**集，以及教學案例集等有形成果。
(三)形成符合新課程理念的、適合道德課堂要求的評價體系和制度體系。
七、研究的保障措施
(一)組織保障
建立組織，責任到人。
總課題負責人：陳鋒智
總課題組成員：張世偉、侯小強、侯會曉、陳書鋒、姜福海。
張世偉負責**整理；
陳書鋒、姜福海負責材料收集；
侯會曉負責案例收集；
侯小強負責經費**；
(二)措施保障
1、課題實施情況將作為每位教師年度考核的重要依據。。
2、課題實施過程中將舉行相關培訓班、專家報告會、專家診斷指導等活動，以提高學校和教師的研究能力。
3、結合課堂教學達標評優活動，有計畫地舉行成果展示、交流與評獎等活動，調動積極性；課題階段總結時將組織開展結題成果評獎，出版成果集和案例集。
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