教學目標：
1、在具體生活情境中，使學生形成質量的概念，認識質量單位克和千克；初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1克。
2、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物品質量的意識，知道用秤稱物品的方法。
3、引導學生關心生活，在生活中學習和運用數學，激發學習興趣，發展分析、比較、抽象、概括的思維能力。
教學重點：建立1千克和1克的質量觀念，知道他們的關係。
教具學具：二分硬幣若干個，一千克的鹽6袋。
教學過程：
一、 談話匯入
師：這節課我們來研究國際上通用的質量單位「克和千克」（板書）
師：前幾天老師讓同學們廣泛收集、調查我們日常生活中常見的物品的質量現在交流一下好嗎？（學生交流）教師板書學生蒐集的質量。
學生展示完畢，教師出示蒐集的資料，讓學生讀出來。
師：同學們說了那麼多，你有什麼發現嗎？
學生繼續交流：都是用「克」和「千克」做的單位。
師小結：表示物品有多重，可以用克（g）或千克(kg)作單位。
二、**新知
1、認識克
師：「克」和「千克」在我們生活中處處都有，而且應用廣泛，那麼，一克有多重，一千克有多重？請同學們開啟學具袋，每人拿一枚2分硬幣掂一掂，感覺一下它的重量。
（學生活動，掂硬幣，說感受，教師巡視）學生交流。（設計意圖：
通過讓學生看一看、掂一掂，以增強學生對「克」的感性認識，幫助學生形成克的觀念。）
生；他很輕，
生；跟沒有差不多。
師：這個2分硬幣大約重1克，請同學們再感覺一下1克有多重。（學生再次感覺1克的輕重）
師：同學們試著找其他大約重1克的物品嗎？（學生活動然後匯報）
師：大家知道了一枚2分硬幣大約重一克，那是10枚2分硬幣大約重幾克呢？（生齊答）
同學們掂一掂10枚硬幣，感受10克的重量（學生每人都動手掂，並找出身邊大約重10克的物品）
師：如果50枚硬幣大約有多重呢？（再次感受50克的重量。）
師：100枚呢？（再次感受100克的重量。）
教師口頭出填單位的練習題。
乙個雞蛋大約重50（），一支鉛筆大約重10（）……
師小結：表示比較輕的物品的重量時我們都用克作單位。
2、認識千克
師：請同學們輪流掂一掂一袋鹽，感受一下它的重量。（學生交流感受）
師：你們猜猜這袋鹽有多重？（生猜）的這袋鹽質量就是1千克。請同學們再掂一掂，再次感覺一下1千克有多重。（學生活動，教師巡視）
教師口頭出填單位的練習題：小明體重大約是35（）、乙個南瓜大約是2（）……
4鞏固練習（判斷正誤，填寫正確的單位名稱）
3、認識克和千克之間的進率。
師：我們已經感覺到了1克和1千克的重量，和他們也成了好朋友。其實克和千克也是一對好朋友。課件出示：一袋砂糖重500克，2袋砂糖重（）克，其實也就是1千克。
板書：1000克=1千克（教師領讀，重點區分1000克和1千克的讀法）
三、鞏固練習
1、單位間的換算。2、比較大小。3、拓展練習
四、課堂小結
這節課你學到了什麼？
《克和千克》教學反思
克和千克是學生第一次接觸的質量單位，也是學生日常生活中經常要與之打交道的，因此教學時我注重聯絡學生的生活實際，設計了課前調查活動：蒐集食品上的質量標籤；這次調查活動的目的是充分開發學習資源，拓寬學習渠道，豐富學生的感性認識，分散學習難點，激發學生學習的興趣。
我教學《克與千克》後有點感觸，現作一下反思。
一、成功之處：
學生雖然對千克與克還不熟悉，但是可以從生活中喚起對它的感受。讓學生掂一掂2分硬幣和一點鹽的質量，感受他們質量的不同，選擇學生熟悉的事物作為教學資源，從學生已有的生活經驗和認知水平出發，使學生感受數學就在我們的身邊，生活中處處有數學。為了讓學生建立克與千克的認識，教學中我採取了多種學習方式幫助學生建立1克和千克的觀念。
傳統的教學中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。 在本節課中，我充分地給學生提供了「做數學」的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。
學生通過掂一掂、猜一猜，形成了克和千克的表象認識，然後又充分地去掂量、去感受並例舉了生活中許多大約重1克的物品。學生通過大量的操作對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象「克很輕」、「1千克有點重」，這些生活中的數學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，並形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。
二、不足之處：
1、沒做到讓學生在自主**中享受學習的樂趣
新課程的新理念之一，就是要讓學生的學習方式產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，促進學生創新意識和實踐能力的發展。在教學中由於沒能很好處理好時間的把握情況，致使小組合作匆匆忙忙，沒能起到很好的實踐效果。
2、學生對「克」、「千克」的質量的體驗還不夠豐富
判斷物品有幾克、幾千克，估測值與實際值誤差較大，說明學生對「克」「千克」的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實踐活動來促進，教學中，如果大膽讓學生舉例估測生活中常見物品的重量，再加以引導修正學生的估測誤差，這樣會取得更佳教學成效。
今後，我的教學將繼續從學生已有的知識經驗出發，從學生學習的需要出發，讓數學課堂教學更有效。
「克和千克」教學設計和反思
教學內容 教科書小學數學二年級下冊第8 88頁的 克和千克 教材簡析 克和千克 是小學數學量與計量知識的乙個重要內容。克和千克這兩個質量單位，是後面學習 噸的認識 的前提和基礎。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，但質量單位 克 和 千克 是學生第一次接觸的知識，還...
克和千克教學反思
康巴什新區第二小學 劉建華 說實在話第一次在這麼多老師，這麼多同學面前講課，我特別緊張 特別激動 也特別害怕，我害怕自己在課堂上說不出話來，害怕吸引不了學生的注意力，害怕組織不好學生.但是，可能是做老師的本性，當真正的站在講台上，面對學生的時候我忘了緊張 忘了害怕 當然也忘了那些坐著聽課老師。整節課...
克和千克教學反思
課程標準的基本理念之一要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗，根據這一理念，我在教學二年級數學下冊 克與千克 後有點感觸，現作一下反思。一 成功之處 1 數學問題 於生活又應用於生活 學生雖然對千克與克還不熟悉，但教師可以從生活中喚起對它的感受。先讓學生背一背感受人的身體有輕重之分，再讓學生掂一掂自己...