作者：張安平
**：《博覽群書·教育》2023年第01期
新課程改革在我國也進行了多年了。在教育改革的浪潮下，對學科的認識及對學科教學的理解成了人們爭議的話題。在此背景下，教育專家和教育工作者都提出了他們自己的觀點，出現了百家爭鳴的局面。
我身為一名一線的數學教育工作者，我對數學及數學教育改革有我自己的一點理解和感受，想與大家交流一番。
一、我對數學的理解
第一點數學是一門語言。數學這門課我們可以理解為它是用文字﹑符號﹑圖形﹑公式﹑數字等方式來描述客觀規律的學科。所以我們數學教師上數學課的第一基本任務就應該把本節課中所涉及的符號﹑公式表示的意義給學生講清楚，至少課堂教學要有這部分內容。
很多老師在教學時往往對這些重視不夠，總認為學生自己很容易弄清楚，幾句話就把這些帶過去了。其實不然，往往我們把學生高估的時候多，低估的時候少。只有在理解了這些基本的知識後，再說對知識的應用。
第二點數學是一種方法，一種工具。在現實中的很多問題都可以用數學加以解決，數學也有自然科學之王的美譽。我們應該讓學生感受到數學在解決問題是所體現的強大力量。
可我們現在的數學課堂在這方面就缺乏了，幾乎全部時間都讓學生做了試卷，他們沒有體會到數學絲毫的魅力而是學習數學的痛苦。所以現在的學生要說真正喜歡數學的恐怕很少了。如何讓學生喜歡數學？
如何體現數學作為一種工具，一種方法在解決問題時的力量？這都是我們老師所應該思考的。
第三點數學是一種思維方式。數學中每乙個定理都體現了一種智慧型，體現了一種思維。我在上數學課時對於定理的推導過程我是一定要講的，對於推導過程所用的方法﹑技巧我也會盡力講解。
雖然這對於很多學生來說理解很困難，但是我們老師要認識到我們不僅僅是為了完成教學任務，大而言之，也是為了知識的傳承。我們不期望每個學生都熱愛數學，但我們有使命去培養數學人才。
對數學課堂拓展學生思維的一點思考
2011年，我校提出了 自主 互動 拓展 教學模式，並在全校推廣。這種教學模式是以學生為主體，給學生足夠的時間和空間，把課堂還給學生，充分尊重學生認知規律的。實施近一年來效果顯著，我們所應用的方法是通過例題和練習的變式訓練促使學生的思維向多層次 多方向發散，並幫助學生在問題的解答過程中去尋找解類似問...
小學數學課改反思
三 把握特點，活用教材 與傳統小學數學教材相比，新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了 注視學生的生活經驗 密切數學與生活的聯絡 確立學生的主體地位，創造良好的課程環境 倡導多樣化的學習方式,培養學生的創新意識 關注學生的情感體驗，創造寬鬆和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數學 於生活，所學的數學...
初中數學課改反思
初中數學課改反思 怎樣激發學生的學習興趣 新的課改實驗教材綜合性增強，實踐 操作性的內容增多，注重培養學生的創新思維。應用新教材，如何引導學生去學成為關鍵。這就要求我們的課堂教學模式有所改進，充分考慮學生的好奇心和榮譽感，鼓勵學生多討論多參與，讓學生有機會講述自己的見解，教師有 度 的進行課堂管理。...