初中數學課改反思——怎樣激發學生的學習興趣
新的課改實驗教材綜合性增強，實踐、操作性的內容增多，注重培養學生的創新思維。應用新教材，如何引導學生去學成為關鍵。這就要求我們的課堂教學模式有所改進，充分考慮學生的好奇心和榮譽感，鼓勵學生多討論多參與，讓學生有機會講述自己的見解，教師有「度」的進行課堂管理。
新的教育理念把教師由過去單一的指導者變成了學習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎的同時，又培養了自身的能力，發展了自身的特長。下面，結合我的課堂教學實踐及中學生的特點，就怎樣激發學生的學習興趣，談幾點粗淺做法與大家共勉：
一、重視情感教育，激發學生學習興趣
常言說：「人是有感情的動物」、「人非草木，孰能無情」，就是強調了情感在人類生活中的重要性。我們看到，學生能否取得好的成績，是與教師的期望相一致的。
之所以有這樣「神奇的期望效應」，實際上就是因為教師對學生的愛，只有教師熱愛學生，理解學生，關注其成長，學生才會對教師有好感，並喜歡所教學科，努力取得成績「回報」教師的愛。例如：我班有這樣一位女同學鄭彬彬，她其實已經很優秀了，各方面的能力很強，成績也還不錯，唯一遺憾的就是數學成績不怎麼好。
但是她對自己的期望很高，希望通過初三一年的努力能進一所比較好的高中。由於這幾年一直帶初三的課，她在初一二的時候我並沒有帶過，只是常常聽說起她。針對這種情況我首先是找她了解她的學習情況，並對她談了要求她承擔班級班長工作的任務，她很爽快地答應了，只是對於數學成績為什麼不好支支吾吾，好像沒有對我說實話。
平時的班級工作她做得很出色，基本上不需要我操什麼心，都能按照學校的要求組織班上的同學做得好好的；數學課上她的表現也不錯，除了認真聽講外，還積極主動的回答問題，經常利用課餘時間做她自己買的一些輔導資料，還常常拿來問我讓我給她批改，我想她這樣的學習狀態不可能成績不好的。第一次測試後讓我知道她的數學基礎的確不怎麼好，常見的一些最基礎的問題都沒有掌握。在我的鼓勵下她一如既往努力學習，到期中測試她的數學成績有了明顯的提高，我也因此表揚了她。
家長會上，她的媽媽的一席話讓我明白了她原來數學成績不好的原委，她媽媽說，鄭彬彬經常回家和她說起我，說她很喜歡我，對待學生很負責、很親切，同學們都願意學數學，如果成績不好對不起我，所以她要發奮提高數學成績。結果中考她的數學得了一百零二分，她非常高興，我也很欣慰。
二、不斷改進教法,提高授課藝術,引導學生積極參與教學活動
當今學生特點是好奇，好新，好趣，教育系統論告訴我們，有興趣就容易接受新鮮事物，敢於創新，開拓進取，塑造新型人才。引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發學生學習興趣的途徑之一，因為如此,教師必須明確學生的主體地位。在教學上要開動腦筋,不能拘泥於自己固有的教學風格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學模式中，一成不變的風格,儘管能使學生少一種適應的過程,卻也使學生少了乙份新鮮感,長久,會使課堂缺少幾分吸引力。
當今學生的特點決定了我們必須有自己的教學方法，同時不斷探索研究,為學生度身量體,設計新的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足,課堂上我更多採用的是問題教學法、啟發分析式教學，講解與練習結合，並依據課堂的實際情況靈活運用。靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。
重在引導,妙在開竅,教之以法,施之以練,學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達技巧，逐漸步入「我要學」的佳境。
三、精心設問，誘發興趣
要使學生在教學過程中常常處於最佳心理狀態，教師的設問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發性、要適時；要觸及學生的情緒領域，喚起學生的心靈共鳴，起到「一石激起千層浪」的效果，把學生的思維調動起來，讓學生因情感的驅動而生趣，主動參與到學習活動中。
例如，在教學「圓錐體積公式」時，我不是採用在空圓錐裡裝沙實驗的方法，而是提問：「長方體、正方體、圓柱體都可以用乙個什麼公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積×高？
如果用圓錐的底面積×高求得的是什麼？」這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯絡，然後借助教具進一步啟發學生；「如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算？」學生運用所學的分數知識很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以求。
經過學生推想，討論後，再引導學生動手操作驗證，這樣既使學生弄清了公式的由來，又激發了學生的學習興趣，培養了探索能力。
再如：在教學「比例應用題」時，一上課我便提出乙個問題：「誰能不上樹可以量得樹高？
不過河可以測得河寬？」同學們聽後，便議論紛紛，情趣十分高漲，但都沒想出辦法來。於是我便趁機宣布：
「這堂課我們就來學習這些知識」。由於他們都急於想知識怎樣才能做到這一點，所以聚精會神，積極思維，個個動腦筋，人人爭發言，學得很主動，收到了事半功倍的效果。
四、通過動手實踐，激發學習興趣
學習方式的轉變是課程改革的乙個重要目標。「有效的數學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」針對這一點，教師要靈活選用數學方法，盡量給學生動手、主動思考的機會，引導學生充滿情趣地主動參與探索過程。
如讓學生測量教學樓的高度。其步驟大體如下：①分組、討論各種不同的測量方法。
②小組分工，分別用不同的方法測量。如方法一：直接測量數學樓的高度。
方法二：先測量每層樓的高度，再計算教學樓的高度。方法三：
用鏡面反射的方法求出教學樓的高度等。③對各種測量方法是否簡易可行及測量的結果是否準確等進行比較、質疑、評價。④推選小組代表向全班介紹測量的方案、過程和結果。
這樣在直觀教學中既鞏固知識，又充分調動了學生的主動性，學生的學習興趣濃厚，積極性高，印象深刻。
五、優化作業設計，激發學習興趣
由於學生之間存在著個體差異，這就注定了學生在理解知識，運用知識方面存在著較大的差異。因此布置多層次的作業是必不可少的環節。設計好作業練習題，可使各層次的學生都有所提高和收穫，極大地減輕了學生的負擔，有利於培養學生的自信心，能夠使他們在作業中獲得成就感，從而促進身心全面發展。
一般布置的基礎題，全體學生必須當堂做。對中下等學生應該強化練習，上等學生感到吃不飽時，適當補充一些綜合運用題。課後作業也分類要求，下等學生做基本練習題，中等學生多做幾道自選題，上等學生還可多做一些課外題，使不同型別的學生得到不同程度的提高。
隨著課改實驗的不斷深入，我越來越感覺到: 培養學生學習數學興趣的重要性，它不在於把學生分成三六九等以便給學生貼上標籤；而是教師應真心、真誠地賞識學生，理解、鑽研教材，去探索採用各種新穎的教學方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍惜學生取得的每一分努力，欣賞學生的每乙個創造，肯定學生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發展；同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養，才能更好的參與到課改實驗中去，培養新時代的合格人才。
小學數學課改反思
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