蘇教版三年級下冊《統計---求平均數》
統計的核心是資料分析。為使學生樹立資料分析的觀念，教師最有效的方法就是讓他們投入到資料分析的全過程，掌握資料分析的過程。學生在此過程中，能體會資料中蘊涵著資訊，了解對於同樣的資料可以有多種分析的方法，還需要根據問題的背景選擇合適的方法，從而不斷提高自己運用資料分析問題、解決問題的能力。
教學片斷
課堂開始，先創設情境：男生和女生在進行套圈比賽。再出示相應的男生和女生套圈成績的統計圖。
師：從統計圖上，你知道了什麼？
生：李小剛套了6個，李明套了10個……
師：你認為男生套的準一些，還是女生套的準一些?」
(先小組討論，學生討論的很熱烈)
生1：我認為女生套的準一些，因為女生最多套了10個，而男生最多套了9個。
師：大家同意嗎？
生2：我不同意。那女生最少的是4個，而男生最少的是6個。比最少的，應該是男生準一些。
生3：我認為不能以單個同學的成績比較，這樣比不出來，應該分別算出男生和女生隊各自的總數，再比較。
生4：也不能比總數。男生有4人，女生有5人，比總數不公平。
師：大家認為，比總數公平嗎/
生答：不公平。
生4：應該求出男生和女生平均每個同學套了多少個，再比較這樣才公平。
一語點醒夢中人，同學們都表示同意。然後進入了怎樣求平均數的討論中。
反思：在這節課中，當我提了「你認為男生套的準一些，還是女生套的準一些?」這個問題後，學生進入了熱烈的討論。
幾乎不用老師的引導，學生就通過討論，自己得出了應該求平均數。這讓我想到，我們教師經常會不相信學生的能力，告訴學生太多，妨礙了學生很多能力的發展。統計教學要讓學生主動投入到統計的各個環節，親身實踐，親身分析解決問題，這樣才能對概念理解的更深，，能力不斷得到提高。
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