首先，非常感謝教研室的領導給我這樣一次學習、提高的機會，內心非常的激動，但也倍感壓力。
《恐龍》是蘇教版小學語文第六冊的一篇知識性文章，課文介紹了恐龍的種類、形態及生活習性。
恐龍生活在6500萬年前，它的種類、形態和生活習性都是根據目前掌握的資料進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比較、列資料等說明事物的方法進行描述，使讀者如見其形，如聞其聲，拉近了恐龍與小讀者的距離，增強了文章的可讀性。
本課的教學目標是：
知識能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
過程方法目標：在充分朗讀課文的基礎上，了解恐龍的型別及外形特點。通過對比句子、調動學生的生活經驗、展開想象、借助**等方式初步感知打比方、列資料、作比較等說明事物的方法。
情感態度價值觀：（1）通過朗讀，激發學生對恐龍的興趣，既而對科學知識產生濃厚的學習、**的興趣。
（2）在學習中培養學生自主**精神以及團結協作精神。
本課的教學活動，主要分為四大板塊：
一、檢查預習。先是檢查生字詞語的讀音，重點強調親戚的戚讀輕聲。然後學習寫生字「匕」、「畏」，「匕」重點強調筆畫的佔位，使孩子知道筆畫簡單的字要寫好看，更要仔細觀察，用心來寫。
「畏」重點強調關鍵筆畫佔格，橫要寫在橫中線上，豎提要和田字的豎對齊。然後，通過講評，使孩子進一步懂得認真寫字的重要性。
二、整體感知。
因為第一段的生字較多，所以拿出來讓學生讀了生詞，理解了沼澤，然後讓他們讀這一段，想想寫了什麼，並用乙個詞語概括出來，接著指名讀第二段，再用乙個詞語概括本段，然後其餘的段落讓同位合作讀，試著用乙個詞概括段意，這樣做的目的是教學生在讀說明性文章的時候，學習用詞語概括每段的段意。這樣，學生就可以很快了解文章的主要內容。
三、精度第二段，了解恐龍外形特點，感悟說明方法。
主要分為以下幾步：
默讀，圈出恐龍的名字。
再讀，記住恐龍的樣子，這是對恐龍外形的初步感知。
通過**辨認恐龍，並說說是怎麼認出來的，目的是讓孩子把握每種恐龍的特點。
讓學生讀自己喜歡的恐龍，讓孩子進一步感知這些恐龍的特點。
以雷龍為例，通過比較句子來感悟本文的說明方法。在比較句子時，通過估算雷龍的實際重量，調動孩子的生活經驗，想像雷龍走動時發出的聲音，具體感受雷龍是個龐然大物，然後通過不同形式朗讀，體會作者用打比方、作比較、列資料的說明事物的方法把這些恐龍介紹的栩栩如生。
當學生對這些說明方法有了一定的感悟後，再讓他們自己去讀描寫其它恐龍的句子，並交流作者用了哪些說明方法。做到了扶放結合，體現了學生的主體地位
四、略讀三到六段
本文教學重點是讓學生在了解恐龍外形特點基礎上，初步感知打比方、列資料、作比較等說明事物的方法，所以第二段應是精講的段落，而其它的自然段，內容簡單明瞭，孩子自讀就可理解，因此，這幾段我做了簡單處理，放手讓孩子自讀，然後談談收穫。
本節課，在學法的指導上，我們想做的首先是指導學生試著用乙個詞語概括每段的意思，讓孩子知道在閱讀這樣文章的時候，如何能很快的了解文章的主要內容。然後重點放在引導、點撥孩子對說明方法的感悟上，使學生感受到說明性文章的語言同樣是生動、形象的，如何引領，我在前面已經比較詳細的講了。
在指導學生朗讀、和孩子交流時，評價性、激勵性的語言還不夠豐富、精煉。說明文的教學，一直是令老師們感到難以把握的，在教學中如何根據不同學段的特點有的放矢的進行教學，是我們的困惑。我執教的這一課，是孩子接觸的第一篇比較正規的說明性文章，所以教學時怎樣教才能既不像教記敘文那樣，偏重感情的朗讀和語言文字的感悟，又不只是單純的知識的學習方法的學習， 是我們遇到的難點。
今天的課，但願能給大家一些思考。
蘇教版小學語文三年級下冊《恐龍》教學設計
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蘇教版三年級下冊語文
23日月潭的傳說 一 教學目標 1.學會本課15個生字，能正確規範書寫 冒 漆 查字典理解難點生詞。2.正確流利的朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段。學會運用 補充課題法 說出課文主要內容。3.聯絡上下文，抓住 挺身而出 千辛萬苦 激戰 等詞語，展開想象，體會傳說的 動人 感悟人物不顧生命危險，為民造...
三年級下語文教學反思恐龍 蘇教版
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