主講：金壇華羅庚實驗學校毛海鷹
一．單元教材的基本分析：
第一單元包含三篇課文，一則習作和練習1。三篇課文分別是《長城和運河》、《美麗的南沙群島》以及《廬山的雲霧》。縱觀這幾篇課文，我們就能發現有一條紅線貫穿其中，那就是通過對祖國大好河山、秀麗風景的熱情讚美，對創造這些美景和奇蹟的勤勞智慧型的人們激情的謳歌，從而激發孩子們熱愛祖國的真摯情感，激發孩子們強烈的民族自豪感。
而在練習"學用字詞句"部分呈現的"省、市、自治區簡稱歌"與這幾篇課文能夠建立了相似塊，一幅中國地圖就完全可以將其與課文教學融為一體。練習中的"讀讀背背"則能夠與《廬山雲霧》一文緊密結合，共同學習。課文描述的是我國的地理風貌，口語交際"聊聊春節"表達的是我國的風俗人情，其實這不都是對祖國深厚文化的解讀吧？
只是方式不一樣罷了，如果我們從統一的角度來看待它們，就能在教學中實現整體建構。我們不妨把這一單元定位為"祖國在我心中"。
二．單元教學重點及難點：
三篇課文雖題材有所不同，但是共性特點鮮明：語言精美，結構清晰，情感豐富。在教學中要能引領學生捕捉關鍵詞句，深入理解課文，感悟和積累語言，並借助契機運用語言。
教學中要引導學生關注文章結構特點，遷移總分或總分總等結構的段的寫法。在習得語言的過程中受到"熱愛祖國"的思想薰陶。
三．單元教學目標分析：
1.能夠批文入情，抓住關鍵詞句，深入理解課文內容。在熟讀精思的基礎上，積累並運用語言。
2.明確文章結構特點，能夠充分吸納文字語言，進行有效遷移。
3.以圖為媒，理解文字，訓練生動有序的表達。
4.在咀嚼語言的過程中，激發起熱愛祖國的真摯情感，激發起強烈的民族自豪感。
四．篇目教學分析：
長城和運河》
1、 文字解讀
本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗，歌頌了中華民族的勤勞智慧型。
詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行，結構相同，一、二行與
七、八行詩句相同，三--六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。詩歌每部分起始皆為："我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，乙個奇異的景象出現在我的眼前。
"交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍天，俯視祖國河山。接著以"奇異"一詞引領描述了觀察到的鮮活的圖景。
"奇"在何處，"異"在**?接著，詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人，"是誰創造了這人間奇蹟?
是我們中華民族的祖先。"詩人以設問的句式結束每段詩，充滿無比的民族自豪感。本詩語言優美，句式相同，形象生動。
在遼闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重雄偉的陽剛一筆，運河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。這兩個獨立的點劃，在首都北京交匯，構成乙個大寫的"人"，一陰一陽，一撇一捺，到處洋溢著濃濃的"中國魂"。而這一切奇蹟的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。
在這樣的情感體驗下，學生的朗讀能力，學生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛鍊和提高？
2、 教學目標分析
（1）學會本課生字，理解生字組成的詞語。
（2）了解關於長城和運河的史實，了解它們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
(3)能正確、流利、有感情地背誦詩歌。
3、 教學資源運用
（1） 蒐集長城與運河的資料進行交流。
（2） 充分利用課文中的插圖幫助理解課文並且進行語段訓練。
（3） 補充閱讀人教版教材中的《長城》一文。
（4） 欣賞歌曲《長城長》。
（5） 蒐集其他古代勞動人民創造的奇蹟，進行說與寫的訓練。
4、 課時分配及目標設定
兩課時完成教學
第一課時：檢查預習，交流資料。熟讀課文，隨文理解詞語。感悟第一部分，感受長城的"奇異"與"不朽"。
第二課時：品味語言，感受運河的的"奇異"和"動人"，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
5、 課時教學構想
第一部分：長城的教學
1、 在作者的眼裡，長城是怎樣的？
像巨龍穿行大地連綿起伏、曲折蜿蜒
（1）什麼叫連綿起伏？什麼叫曲折蜿蜒？為什麼會有起伏？為什麼會曲折？（****）
詞語積累：連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏
（2）像巨龍穿行在大地：在這裡是說什麼像巨龍？為什麼說長城是巨龍呢？
長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱"萬里長城"。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的**）
2、 指導讀這四句詩
3、 在我眼裡，這是一種什麼樣的景象？（奇異）
看到這樣奇異的景象，你會怎樣表現？
指導讀詩句
4、（引入補充材料長城） 想想看，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣巨集偉的工程，這真是個--人間奇蹟
面對著這樣的乙個人間奇蹟，你最想說點什麼？（讚美我們的祖先。）
5、 所以書上說"萬里長城譜寫了不朽的詩篇"實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。課文為什麼會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？
6、（穿插介紹史實） 一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修築長城，直到秦始皇的時候，才修築了"萬里長城"後來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修築了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。起初修築長城，都是為了保護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到保護的作用，秦始皇修築了長城，結果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修築了長城，可是清人侵入山海關依然輕而易舉，長城濃縮了我們中華民族的歷史啊！
8、解讀"不朽"。 後來，長城成了一種精神，成了一種文化。 "眾志成城"這是一種精神 。
"不到長城非好漢"這是一種文化 。國歌中不是有一句嗎？"用我們的血肉，築成我們新的長城"這是中華民族不屈不撓的精神象徵。
你說，還有什麼樣的字眼比"不朽"更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！
9、指導讀上篇詩，突出"不朽"。
10、結合圖，以"萬里長城是不朽的詩篇"為開頭練筆。
供詞：巨龍連綿起伏曲折蜿蜒奇蹟
第二部分：運河的教學
一、抓"綢帶"感受"美麗"
"像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊"在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什麼？
二、扣"奇蹟"領悟"動人"
為什麼說，京杭大運河也是人間的奇蹟呢？ （資料交流）
1、 它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里 2、 它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京 ，連線：
錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖） 3、 實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。
於是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創造？ 4、 所以書上說，"京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這"動人"，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什麼呢？
5、 如果我告訴你：京杭大運河全長1794千公尺，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條**水道（第一條是長江）你會怎樣想？
6、如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隋朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河還要長；我們現在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？
7、 如果我告訴你，現在的這條京杭大運河不僅是**水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？
8、小練筆：京杭大運河譜寫了動人的詩篇。......
9、指導讀詩
第三部分：結課
解讀：是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先。
出示地圖：
一、 長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隋唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣乙個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是乙個大寫的"人"字嗎？
（出示動畫：人）
二、 長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
三、 讀詩、背詩。
6、 課時作業設計
修改看圖寫話
繼續交流資料
閱讀《長城》
你知道我們的祖先還創造了哪些奇蹟？蒐集交流（要求**結合文字）。（開個交流會）
美麗的南沙群島》
1. 文字解讀
"美麗的南沙群島"是乙個偏正式的名詞性短語，中心詞是南沙群島，美麗是用來修飾南沙群島的。南沙群島的美，美在它的物，美在它的景，也美在它的人。課文先介紹了南沙群島的地理位置和重要性，以及我們的祖先在那裡生息繁衍的情況。
然後分別從物產富饒和景色迷人這兩方面具體描繪南沙群島。寓情於景，流露出作者對南沙群島的熱愛之情。文章是作者多量資訊的一種概括，這種簡潔的概括，需要學生去思考，去豐富。
我們的教學重點也許應該放在這點上，即讓概括性的語言還原成影象，這樣他們就能夠感受到"美麗的南沙群島"是如何的美麗。這篇文章關於"美麗"的詞彙是非常多的，比如"一串串晶瑩的珍珠"、"星羅棋布"、"藍色寶庫"、 "迷人的世界""藍玉"、"翡翠"、 "彷彿是歡迎的人群在揮舞著花束"......這些詞彙一定能夠把孩子的大腦洗的更美，在美的享受中，他們肯定能夠理解課文的最後一句話"可以肯定，將來的南沙群島全是乙個充滿魅力的旅遊勝地"，肯定在理解中產生未來去開發、去旅遊的期待與衝動。
閱讀教學中，當文中的美真正走進學生心靈後，成為他們有價值的記憶後，隨著時空的變化，那種閱讀之後的創造才能夠出現。
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