數字編碼教學反思

《數學課程標準》對數學活動提出的基本理念是「數學教學活動應激發學生的學習興趣，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主**和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗」。基於以上理念，我利用學生的生活經驗，作為教學資源，激發學生的學習積極性。

數字編碼中我主要是讓學生了解身份證號碼的編排方式，體會編碼的特點，初步學會編碼，培養學生的實踐能力。難點是怎樣科學合理地編碼。教學中，第一環節我以談話交流匯入，引出課題，並為下面學生自行編碼奠定一定的基礎。

第二環節，**身份證號碼中的秘密，讓學生課外收集號碼，並了解相關資訊，在自主**、學習的情況下了解到底身份證號碼中隱藏著怎樣的資訊。了解每個數字用幾位數表示，新舊身份證的區別，數字編碼的作用和生活中的數字編碼。第三環節，練習，通過動手操作，初步學會編碼的方法。

數字編碼這一單元是人教版數學教材第九冊的內容，它包含的資訊量非常的大,但它與生活的聯絡是非常的緊密.我沒有按照過去的傳統教法——課前將相關知識一一查詢蒐集，然後傳授給學生。而是給學生分配任務，讓學生自己收集整理資料，然後在課上做匯報交流。

同學們通過課前調查，在生生互動，相互交流這一環節，顯示了超強的資訊量和驚人的創造性,課堂教學達到了較好的教學效果。

一、教學設計創造性、開放性地使用教材，充分發揮了資訊科技不可替代的優勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課後運用知識的多種學習方式，為學生營造了乙個自主**、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學生分配任務。

二、教學體現了數學與生活的緊密聯絡。學生通過上網、諮詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：

圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯卡、積分卡等等。學生通過進一步的調查學習，還了解到不同的編碼表示的含義。

三、合作學習在課堂中得到了很好的體現。課前，小組長帶領幾個同學把收集整理的資料進行整理。課中，小組代表匯報完後，馬上就有同學站起來補充匯報。

零零散散的知識在同學們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。

四、本節課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之後，讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數學。

上完這節課，我進一步加深了對新課標的理解，重新認識了「教」與「學」的關係。不要簡單地充當知識的傳話筒，也不要把學生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者、合作者的位置上，充分調動學生們的學習積極性和主動性，培養他們自主學習的能力和探索問題的精神。

他們課前通過做社會調查，上網蒐集資料，向家長諮詢等活動，逐漸走「近」數學——感受到數學就在自己身邊。