《火紅的楓葉》是一篇短小的散文，全文一共４個自然段。主要講秋天到了，楓葉紅了，我尋找到一片最紅的楓葉在教師節那天做為禮物送給老師。
文章以第一人稱表達，親切自然，抒發了我對大自然的熱愛之情，對老師的敬愛之情。教學中按照「尋找火紅的楓葉」——「找到火紅的楓葉」——「做火紅的楓葉賀卡」的順序引導學生朗讀理解課文，從我尋找火紅的楓葉的經過感受我們對老師的愛沒有最深，只有更深，體現對老師的敬重。低年級的語文課是朗讀指導課， 教學中我仍然用指導朗讀這一法寶引導學生學習課文。
重點指導讀好第三自然段，「啊，我終於找到了一片最紅最紅的楓葉！」乙個感嘆句，感受「我」找到最紅最紅的楓葉時多麼激動和興奮， 「它比朝霞還紅，比玫瑰還紅，它的樣子也很好看，就像我小小的手掌。」多麼有詩意的比喻，朝霞富有生機，玫瑰賦予浪漫，小小的手掌活潑可愛。
通過老師範讀、學生自己練讀、比賽讀等方式體會這片楓葉的顏色美麗，樣子好看，從而讓學生感受到師生情是浪漫的，是溫馨的，是飽滿的。滿滿的紅，火苗一樣的紅，秋天氣韻沉澱的紅，是「我」獻給老師最真、最純、最美的愛。
課文的最後乙個自然段寫到「我」把楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，送給親愛的老師。課文沒有寫小詩的內容，做為留白，引發學習者美麗的想象。教學時引導學生抓住這一留白，讓學生來了一次小練筆，寫出「如果你也給老師做一張賀卡，你會在上面寫什麼？
」有位學生寫的是：老師您辛苦了！謝謝你教我們知識，我一定會好好學習，不讓您為我操心！
我看了很是感動，但可能是教學中與生活實際聯絡不是特別緊密，學生的情感沒有充分調動起來，所以大部分學生寫得都比較空泛，值得引起注意！
本節課教學任務沒有按時完成，反思後覺得浪費時間的地方是：1、課堂上老師有很多口頭禪，如「好嗎」「可以嗎」「行不行」這些表示商量的話語有時根本沒必要用，還耽擱時間。2、低估了學生的能力，問題設計得有些細碎，耽擱教學時間，今後的教學中盡量避免這樣的問題再出現，使課堂教學盡量高效！
《火紅的楓葉》教學反思——通感的力量
《火紅的楓葉》是一篇情感色彩很濃的課文，生字詞識記起來不是難事，難在讓學生有感情的朗讀課文。對於楓葉的喜愛，在我們成年人的眼裡看來很是平常，但孩子畢竟還小，這種金秋之美他們能理解嗎？怎樣去理解呢？
就是這堂課的重點。剛開始，在孩子們正音過後，我讓他們一遍又一遍的誦讀，還是不能讀出感情，只是在一味的模仿我。怎麼辦？
時間很緊， 容不得半點考慮。我拿出了大學學過的心理學的看家本領：讓孩子們閉上眼睛，深呼吸，我用語言引導他們進入情景，彷彿置身於楓樹林中一般。
慢慢的，我的感情帶動了孩子們，我讀一句，他們獨一句（重點句），當他們睜開眼時，發現這篇文章是那樣的優美，乙個個爭相誦讀，猶如唱詩班裡的歌唱家。這就是通感的力量， 在語文教學中有事可以幫助我們解決情感體會時遇到的困難，不過一定要使用得當，不然孩子睜開眼來只是一片笑聲而已。
小學語文 教學反思參考1 火紅的楓葉
6 火紅的楓葉 火紅的楓葉 以簡鍊明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達了對老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學們的心靈更加美麗，寄託著孩子們最美好的祝願。在進入課堂之前，我事先準備了一片楓葉。通過這片楓葉與學生分享楓葉的美麗可愛。為了讓學生對...
北師大版火紅的楓葉導學案
第一課時 學科 語文課題 火紅的楓葉班級 二年級 主備人 景梅審核人 王天吉 學習目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文 2 學會本課的8個生字,理解由生字組成的詞語。3 練習組字小魔術和詞語搭配，學會疊詞，體會疊詞的作用。4 練習向家長提出要求，懂得能為家長著想，提出合理要求。學習重難點 有感情...
小學二年級閱讀寫作講義2 冒險 火紅的楓葉
小學二年級閱讀寫作講義1 冒險春天到了。兩顆種子躺在肥沃的土裡，開始了下面的對話。第一顆種子說 我要努力生長！我要向下扎 zh z 根，還要 出人頭地 讓莖葉隨風搖擺，歌頌春天的到來 我要感受春暉照耀臉龐的溫暖，還有晨露 l l u 滴落花瓣的喜悅。於是，它努力向上生長。第二顆種子說 我沒那麼勇敢。...