教學目標：
1.通過學習《一張美麗的紅楓葉》第10~13自然段，了解對話格式。
2.學會運用提示語，能自己寫一段對話。
3.學習在提示語中加入動作、語氣、神態描寫，生動形象地刻畫人物。
教學重點：
學會運用提示語寫對話，並了解對話格式。
教學難點：
在提示語中加入語氣、動作或神態描寫，生動地刻畫人物。
教學前準備：板書課題《一張美麗的紅楓葉》
教學過程：
一、回顧主題
師：齊讀課題。
生齊讀課題《一張美麗的紅楓葉》
師：是誰想得到這張紅楓葉？
生：青蛙。
師：你喜歡這位青蛙先生嗎？
生：喜歡。
師：為什麼？
生：因為他友善。
師：大家同意嗎？
生：同意。
2、分析文段
師：請同學們快速瀏覽課文，找出讓你感受到青蛙友善的句子讀給大家聽。
生讀找到的語句。
預設一：其它語言描寫——師：對，青蛙的語言體現了他的友善。青蛙先生還說什麼話讓你感受到了他的友善？
預設二：其它動作描寫——師：對，青蛙的動作體現了他的友善。那你能從他的語言中感受到他的友善嗎？
預設三：課件裡的語言——說得對！
師：文中還有許多語言描寫，我們來一起看一下吧！
【課件2：對話段】
師：語言不僅能表達人物的思想感情，還能反映人物的性格。在生活中很多事情都是通過語言進行的。
二、分析文段
生齊讀對話段。
師：作者在寫對話時，用了什麼樣的格式？
預設一：生：分段
師：怎麼分的?
生：沒說一次話，就是乙個自然段。
師：對！不管說的話是長還是短，哪怕只有幾個字也可以成為乙個自然段。像這樣分段來些人物對話有什麼好處嗎？（板書：分段）
預設二：師：第一段是誰說的話？（青蛙）第二段是誰說的？（小蜥蜴）第三段呢？（青蛙）第四段？（小蜥蜴）
生：說一次話就分成一段。
師：對呀！說一次話就分成乙個自然段，也就是作者在寫對話時，採用了「分段」的格式。
而且不管說的話是長還是短，哪怕只有乙個子也可以成為乙個自然段。下面就請你和同桌分角色來讀讀這段對話，並想一想像這樣分段寫對話有什麼好處？（板書：
分段）生：都寫在一起會分不清楚是誰說的話。
師：有道理，請坐！我們在寫人物對話時，就可以像作者這樣你說一次話分成一段，我說一次話分成一段。別人一看就知道是誰說的話，文章顯得清晰。
【課件3：標註提示語的對話段】
師：現在來請同學扮演青蛙先生和小蜥蜴好不好？大家來讀提示語。
指名分角色朗讀。
師：（手拍「小蜥蜴」肩膀）通過他的朗讀，你感受到這只小蜥蜴現在心情怎樣？
生：很遺憾！
師：你是怎麼知道要讀出「遺憾」的心情？
生：因為小蜥蜴「惋惜地說」
師：原來是提示語種的神態描寫，讓你感受到了小蜥蜴此時很「遺憾」。（板書：遺憾）那麼青蛙此時又是什麼樣的心情？
生：遺憾
師：你是怎麼知道的？
生：「嘆了口氣」
師：是呀！通過提示語中語氣描寫，讓我們感受到了青蛙的遺憾（板書：語氣）
提示語中加入具體描寫真的這麼重要嗎？讓我們來對比一下。
【課件4：提示語的對比使用效果】
師：你認為哪句寫得最生動、最形象？
生：第三句話。
師：第一句——提示語中沒有任何修飾，我們只是知道爸爸回來了；第二句——加了神態描寫，讓你感受到爸爸回來時心情很……第三句——在提示語中不僅有神態描寫，還有動作描寫，彷彿你就看到了……（板書：動作）像這樣在提示語裡面加入對人物語氣、神態、動作的描寫，可以使人物變得更生動、更形象，幫助我們走進人物的內心世界，感受到他們情緒的變化。
師：再來看，提示語可以放在什麼位置？
生：有時放在話語前面，有時放在話語中間，有時放在話語後面。
師：提示語在話語前面時用「冒號」，在話語中間用……，在話語後面用……
生：……逗號……句號……
師：這就叫做變化。）有了變化才能稱之為藝術。掌握這種變化，來寫提示語，就能讓你寫的對話生動、鮮活，而且寫好對話還能幫助你成為好的配音演員，下面就請同學們來看一段無聲動畫。
【課件4：**動畫圖圖《彩色的節日》】
師：發生了什麼事？
生講看到的故事。
師：很好！只有會「想象」的人，才能寫好作文。【課件5：單幅**】看第乙個場景。想象一下，媽媽怎樣的？說什麼？
生：拎起東西說.....
以此類推的說圖2~圖7。（興奮地說，手叉著腰說，不好意思地說，開啟袋子說，開心地站起來叫）
師：你能把這幾幅圖連起來說一說嗎？（多找幾個同學反覆地說透故事情節）
生講對話。
師：誰到前面來演一演？
學生表演
師：謝謝你們的表演！下面請同學們和自己的同桌分角色扮演圖圖和媽媽，說說這段對話。
四、及時練筆
1.師：相信大家心中都有乙個故事，現在就把你心中的「圖圖和媽媽的對話」記錄下來吧！
【課件最後：全景圖】
學生練筆，完成對話部分。
2.展示學生的對話練習
3.評價學生的對話練習（評點：看這！說是動詞的前面用「地」，運用的很正確。）
4.總結：同學們，像剛才這些同學，變化地使用提示語來寫人物對話，並在前面加上事件發生的時間、地點，後面加上自己的感想，就是一篇好作文了。
師：請同學們回去後完成你的習作。下課！
板書設計：
分段語氣動作神態
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