《北大荒的秋天》教學案例反思
——教師應注意在課堂中的教學語言的使用
高郵市高郵鎮城北小學分校陳路
原教案：
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學習第四自然段先概括、後具體的構段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。
二、教學時間：兩課時。
第一課時
一、揭示課題，匯入新課
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那裡是一片荒蕪，解放後，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什麼樣兒的呢？
二、自讀課文，了解大意
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎麼樣？找出能概括課文的
絳紫透明波紋燃燒山嶺
盪起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷
自由讀。
說說哪些生字在讀的時候要特別注意。
（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是後鼻音，荒、絳是三拼音）
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流雲/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是乙個長句子，在讀時要注意合理的停頓。
教師範讀;學生練讀。
指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎麼樣？文中用哪一句話來概括？
四、理清課文脈絡
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的？
五、教學生字字形，指導書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
六、作業
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先（）火（）此（）冷（）文（）
洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）
3、朗讀課文
第二課時
一、複習：
1.讀詞語;
2.指名讀課文；
3.提問
二、講讀課文：
1.學習課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學思考：這一段共有幾句話？每句話寫什麼？
北大荒的秋天的天空有什麼特點？（一碧如洗）理解"一碧如洗"。
天空的的陸雲是什麼樣兒？
指名讀第二句。
「一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫」色彩真多呀！課文中把流雲比作什麼？（五彩斑斕的錦緞）
「五彩斑斕」什麼意思？
請同學們一邊讀，一邊想象畫面。
練習朗讀和背誦。
小結：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學習第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什麼？
填空：小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一群小魚（）游過去，（）水面上頓時漾起了( ).
理解「清澈」。
為什麼把「小河」比作「一條透明的藍綢子」？
指名朗讀和背誦。
小結：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學習第四自然段。
默讀第四自然段，數一數一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。
指名回答。（原野熱鬧非凡）
「熱鬧非凡」是什麼意思？（十分熱鬧，超出一般）
那幾句具體寫「熱鬧非凡」 ？
「大豆、高梁」當作什麼來寫了？（當作人來寫了）這樣寫有什麼好處？哪些詞語最能表現出熱鬧的景象？
讀這句話時，要把農民豐收在望的喜悅心情讀出來。
練習朗讀，指名讀。
練習背誦。
4、學習第5自然段。
指名讀「大豆搖鈴千里金」「茫茫」「草甸子」「沉甸甸」
練讀第5自然段。
小結：北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用讚美的語氣讀。
三、齊讀課文，總結全文。
四、作業
1.抄寫詞語。
2.在括號裡填上適當的詞語。
3.照樣子，寫詞語。
4.背誦全文。
板書：天空一碧如洗
北大荒的秋天小河清澈見底美
原野熱鬧非凡
改過之後的教案：
第一課時
一、 教學目標：
1、 能正確、流利地朗讀課文，讀準字音，隨機理解文中一些詞語的意思。
2、 充分地引導學生有層次地去讀課文，知道課文的大意。
二、 教學準備：
北大荒的前景圖、投影片。
三、 教學過程：
（一）談話匯入，揭示課題。
同學們，現在是什麼季節呀？在你看來，秋天[板書]是個怎樣的季節？
是啊，大家說得都不錯。可是建國前，黑龍江部分地區的秋天確是這樣的：[出圖]你看到了什麼？（讓學生充分地說自己的所見和感受）
對呀！一眼望過去，沒有成熟的莊稼，沒有多彩的顏色，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野，用乙個詞來形容那就是一片——荒涼、荒蕪。
所以，人們就把這荒蕪的地區叫做「北大荒」[板書]
（二）指導看圖，練習表達。
過渡：同學們，你們想不想看一看現在北大荒的秋天又是一番怎樣的景象？[出圖]
讓我們靜靜地欣賞。（給時間學生看）
喜歡這兒的景色嗎？你喜歡這兒的什麼？（為什麼喜歡？）
[鼓勵學生充分發表自己的見解。]
師過渡：聽了你們說的，我也好喜歡這兒。同學們，下面，你們最想做什麼？
（三）初讀課文。
[根據學生意願，老師說：想讀書，那就讀吧！想怎麼讀就怎麼讀，可以大聲讀、可以默讀；可以同桌讀、也可以找上你的好朋友一起讀，盡量把字音讀準、句子讀流利。]
1、 學生自由讀，老師巡視傾聽。
2、 再讀。
讀得高興嗎？
那就讓你們再高興地讀一讀，你最喜歡北大荒的什麼，你就去讀一讀課文中是怎樣描寫它的？待會兒請你正確、流利地把你喜歡的介紹給大家聽聽，好嗎？抓緊讀吧！
3、 交流讀。
誰第乙個來讀？
4、 三讀課文。
接下來，我想請同學們再小聲地讀一遍課文，這次讀完後，我要提乙個問題，你現在一邊讀一邊想我可能提什麼問題。
（1） 生讀，師下位了解學情。
（2） 誰來猜？
（3） 我想問：讀了三次課文後，你心裡想說什麼
（4） 是啊！北大荒的秋天真美呀！看！[出圖]藍藍的天空——小河——原野——
（四）讓我們帶著自己的情感第四次來欣賞北大荒秋天的美景吧！[齊讀全文]
板書設計；
天空流雲
北大荒的秋天小河小魚
真美呀！ 原野大豆、高粱、榛樹
第二課時
一、 教學目標：
1、 組織學生充分地讀課文，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
2、 重講課文第四自然段，學習本段先概括、後具體的構段方式。
能流利地、有感情地朗讀課文、背誦課文。
二、 教學過程：
（一）複習。
1、指名讀課文。
2、讀後說說：課文主要寫北大荒的秋天怎麼樣？（板書：美麗、豐收）
（二）學習第二自然段。
師：課文第一自然段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的「天空」。（板書：天空）
1、 大荒秋天的天空怎麼樣？讀一讀第二
自然段。
2、出示幻燈片：指導看圖說說，課文哪些詞語寫了圖的內容？理解「一碧如洗」（板書）。北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。
（1）西邊的天上會有些什麼？讀——
（2這些流雲是怎樣變化的？讀——
（3）（看圖）這樣美的景色，課文中怎樣用文本來描寫的？指名讀——
聽了他（她）的朗讀，你知道作者是用什麼方法來寫這些流雲的？（打比方）把（ ）
比作了（ ）。
（4）現在我們一起來欣賞這些優美的詞句，小聲跟**讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達出來。
（三）學習第三自然段。
師：秋天，北大荒的天空一碧如洗，那裡的小河又是什麼樣的呢？（板書：小河）
1、 師讀，看有幾句話，每句講了什麼？
（1）第一句，小河給你什麼映象？讀——（板書：清澈見底）查字典理解「澈」。
（一）出示幻燈片，指導看圖後問：為什麼把它比作「一條透明的藍綢子」？用「因為……所以……」說完整。
1、假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀——
（四）學習第四自然段。
師：此時，那兒的原野不同於其他季節，文中是怎樣描寫的呢？
1、 輕聲讀課文，動筆畫出有哪些景物，有幾句話。
2、 第1句：什麼地方熱鬧非凡？（板書：原野）這句話具體嗎？再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？
3、學習2、3兩句。
（1）投影片出示豆莢**：課文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀——
大豆真的會笑嗎？齊讀該句。
（2）出示高粱**：「黑紅」的高粱說明它們怎麼樣了？高粱會演唱嗎？為什麼這樣寫？指名讀，齊讀。
（3）火紅的榛樹葉子出現在哪兒？紅得怎樣？讀——
秋天，是收穫的季節。那兒的人們把過去荒蕪的草地開闢成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設得美好富強。
4、 讀本自然段。你們讀了以後，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把它寫具體的？（指名讀）像這樣的句子關係就是先概括後具體的關係。
師讀中心句，生讀分述句。
齊讀概括句，男女生分讀具體描寫的句子（交換讀）
5、 今天我們學了新的構段方式——先概括後具體的方式，請你課後用你的筆來寫一寫家鄉的秋天。
（五）指導朗讀。有感情地朗讀課文第一至第四自然段，讀出喜愛之情。
（一）課外作業：1、讀課文，並背誦。
1、 片段練習。家鄉的秋天真美呀！
天空一碧如洗
北大荒的秋天小河清澈見底美
原野熱鬧非凡
第三課時
一、教學目標：
1、 學習課文的
五、六自然段，體會北大荒的物產豐富以及作者熱愛北大荒的真摯感情。
2、 能有感情的地朗讀課文並背誦。
三、 教學過程：
（一）賽讀讀課文的一至四自然段，比誰讀得有感情。讀後說說二至四自然段寫了北大荒秋天的什麼。（板書：景色優美）從哪些方面來說的？怎樣說的？你還記得嗎？誰來說？
（二）學習課文第
五、六自然段。
1、指名讀。
2、說說第五自然段告訴了我們什麼？
3、你有不懂的地方嗎？讓學生提問，師生共同理解「大豆搖鈴千里金」、「茫茫、草甸子、沉甸甸」，從字裡行間體會北大荒秋天的豐收。
4練習有感情地朗讀課文。
小結：北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐富，作者看到這些，情不自禁地讚嘆——
a) 讀第六自然段，讀出讚嘆的語氣。
如果換成你，你會怎樣說？
（四）練讀全文，並練習背誦。
總結：課文通過描寫北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗、富饒的地方，同時表達了作者熱愛北大荒的感情。
（五）練習。
1、抄寫詞語。
2、背誦課文。
3、照樣子，寫詞語。
沉甸甸板書設計：
天空一碧如洗
景色優美小河清澈見底
北大荒的秋天原野熱鬧非凡
物產豐富 「大豆搖鈴千里金」
為了做到教學流程的順暢，防止旁生枝節，傳統的教學中常常是教師「滿堂灌」。隨著課堂教學改革中「將課堂還給學生」理念的提出，「滿堂灌」的現象已不復存在，課堂中呈現出的是一種活潑、自主、和諧的氛圍，要在以學生活動為主的課堂教學中，達成教學目標，而且不能有教師生拉硬套的痕跡，是對教師的一種考驗。因為不少教師常常習慣於從自己的角度去理解，把握教材，去「精心」設計教法，為了達成預設的教學目標，怕學生的回答過散，不敢放讓學生暴露矛盾。
其實，學生的自主學習與教學目標的達成兩者並不矛盾，關鍵在於教師如何運用科學的語言去引導，使整個教學流程渾然天成，順利達成教學目標。
語言是教師從事教學工作的重要手段，是教師教學的基本功和必要素質。教學語言的優劣與課堂教學效果有著密切的聯絡，蘇霍姆林斯基指出：「教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。
」如何利用優秀、科學的教學語言將學生的主體性和目標的達成有效地統一起來呢？
首先，教師的語言要利於學生大膽地「放」。「放」就是充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習、自主**的機會。教育理論告訴我們：
教學的本質應是學生的認識過程，是學生認識客觀世界的過程。學生沒有自主參與的機會，學習熱情會越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學生在相互地交流碰撞中形成正確的認識，獲得學習的技能。
如在教學〈北大荒的秋天〉時，要求學生概括第二自然段的段意時，根據多位學生的回答，請學生來判定哪位學生說得好，教師再有針對性的引導，從而使學生建構出概括段意的要點。教學實踐的成功告訴我們：只有大膽地「放」，才能讓每乙個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。
重要的是，只有大膽地「放」，才能喚醒學生自主意識，啟用學生主動參與意識，使「發揮學生主體作用」得到落實。也就是「變先教為先學」。
其次，教師的語言要「扶」在目標地達成上。「扶」就是發揮教師的主導作用。「放」之後的「扶」才是有針對性的，才是學生需要的。
「扶」要扶得精巧，要扶在學生的疑處，難點之處，「扶」學習有困難的學生。如教學〈北大荒的秋天〉，學生細細品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時，教師在學生自品感受不深時，運用範讀、舉例、對比等方式讓學生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，「扶」不但要讓學生「知其然」，還要「知其所以然」。
可以是理解詞語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學〈北大荒的秋天〉時，引導學生結出概括段意的方法；學習第二自然段後，總結出「品味語言，感受語言美」的學習方法等。總之，教師要善於幫助學生掌握學習語言文字自身的規律，還要善於幫助學生掌握學習語言文字的一般方法。
只有這樣，才能讓學生舉一反三，活學活用，才能讓學生學會，會學。
為了提高課堂教學的實效，教師的教學語言成了一門學問，我們要力求做到言不煩、少而精，讓每一句話都落到實處，利於教學目標的有效達成。
《北大荒的秋天》教學反思
在本課教學中我運用 式閱讀教學理念?以 疑 為主線,讓學生的閱讀活動從 生疑 開始,讓學生的 釋疑 過程在閱讀中進行,讓學生的閱讀行為在 存疑 中延伸?我還採用對話式閱讀教學理念?以 讀 為載體,讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文字對話,與作者對話?北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美...
《北大荒的秋天》說課稿
北大荒的秋天 選自蘇教版小學語文三年級上冊第三單元第5課，本單元主題是讚頌祖國壯麗的河山。本課以清新明快的筆調生動形象地介紹秋天的北大荒景色迷人 物產豐富。表達作者對北大荒的熱愛之情。全文共分六個自然段。第一自然段寫了北大荒秋天的到來，第 二 三 四自然段分別從天空 小河 原野三個方面介紹北大荒的景...
《北大荒的秋天》教學反思之一
為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情，我在教學時引導學生進行了以下兩點嘗試。一 以畫促讀 課文第三段描寫小河的文字極其優美，我很希望讓學生將這段話讀好。可是，我一連請了幾位學生，發現他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話 能根據句意就能繪出畫面的句子，教...