《北大荒的秋天》教學反思之一

為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情，我在教學時引導學生進行了以下兩點嘗試。

一、以畫促讀

課文第三段描寫小河的文字極其優美，我很希望讓學生將這段話讀好。可是，我一連請了幾位學生，發現他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話：

「能根據句意就能繪出畫面的句子，教師就應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。」於是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？

二、以演促讀

本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現這份熱鬧，我事先採用了表演這一形式。我請兩組學生表演「成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲」和「挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱」等動作，另兩組學生表演「榛樹葉子全都紅了……」。

學生們發揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之後的朗讀聲情並茂，收到了很好的效果。

看來，在朗讀之前，引導學生採用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀新增了幾滴「潤滑油。