一、教材分析：
1、教材的地位和作用
《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元的內容，上承質量守恆定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎，並為後面有關含雜等計算做好準備，故學好本節內容知識極為重要。
2、教學目標分析
根據學生的實際情況和已有基礎，結合教材和課標，確定本課教學目標如下：
（1）知識與技能
①初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；
②通過化學方程式中物質之間的質量比，初步理解反應物與生成物間的質和量的關係。
（2）過程與方法
通過對具體題目的計算，培養學生進行化學計算和解決實際問題的能力。
（3）情感態度與價值觀
①培養學生的愛國主義情感；
②培養學生嚴謹求實、勇於創新、敢於實踐的科學精神。
二、教學重點和難點
（1）重點：根據化學方程式計算的步驟；
（2）難點：物質之間量的關係。
三、教法分析
好的教學方法能使學生易於接受，樂於學習，能有效地提高教學質量，可達到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標。本節課採用的教法是：
以學生的主動**為主，教師的引導點撥為輔，讓學生在對例題進行自我解答，經過討論、對比、辨析、交流和總結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過程中不知不覺地獲取了新知並掌握了新的技能，並且利用多**展示出具體的情景素材激發學生的求知慾，再用學生競賽的形式來充分調動學生的學習積極性，使學生變「要我學」為「我要學」。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學質量。
四、學法指導分析
教學矛盾主要是學生的學。學是中心，會學是目的。教會學生如何學是教師的職責，是培養學生能力的關鍵。
本節課應充分讓學生動手、動口、動腦，讓他們通過自己的觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學習能力和勇於探索、創新的精神。這既增加了學生的參與機會，增強了學生的參與意識，又教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生獲得成功的喜悅，從而提高學生學習化學的興趣。
五、教學實施
1、情境激趣，溫故知新
（利用多**顯示「神舟八號」公升空**）：「神舟八號」用長征系列火箭發射公升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發生什麼反應，請寫出化學方程式。
（說明：用我國發射「神舟八號」的真實情境進行教學，既可提高學生的學習興趣，同時又可增強學生的愛國情感。）
2、設疑解惑，引入新課
（師）：若你是火箭推進器的設計師，當確定公升空的火箭需要液氫100kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒的需要？請把你的解題依據、思路、過程等表達出來。
（生）：思考、討論、交流、表達。
（說明：根據情境素材提出相關問題，能使學生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發學生的求知慾；並且利用上面化學方程式資訊過渡到利用化學方程式進行計算，順理成章，學生易於接受，同時培養學生的自動**能力。）
3、閱讀比較，自主**
（師）：如何完整地表達你的解題過程？並引導學生閱讀課本p100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？
有哪些不足之處？請改正並按例題2的格式書寫出來。
（生）：分組討論，進行交流，並改正解題過程及格式。
（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應將重點放在什麼地方？如何做到？
（生）：討論、回答。
（說明：充分發揮學生的主體地位和作用，讓學生通過自己動手動腦去探索學習獲取知識會比教師的說教式的教學更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）
4、改錯辨析，加深認識
（師）：（多**顯示）中國登山協會為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運動員衝頂時消耗自帶的液氧4.8kg。
求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料製取，需多少千克高錳酸鉀？
解：製取4.8kg氧氣需要完全分解x千克kmno4。
2kmno4== k2mno4+mno2+o2↑
316 32
x 4.8kg
316/x=32/4.8kg
x=47.4kg
答：需要47.4kg kmno4。
（生）：小組競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正的快。
（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學生對解題過程規範性的認識和理解，同時增加學習樂趣。）
5、檢測反饋，加強應用。
（多**顯示練習）：
1、登山運動員能用 kmno4為原料製取氧氣嗎？請說明理由。
2、某地工業電解鋁廠，利用氧化鋁製取單質鋁的化學方程式為2al2o3 =通電= 4al + 3o2↑,電解10t al2o3最多可生產多少噸al？同時生產多少噸o2？
（說明：通過練習加強學生對知識的應用，使學生學以致用，有利於提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。）
6、評價小結，提高認識。
請學生談一談學完本節課後的收穫和啟示。
7、拓展創新，鞏固新知
（1）、已知zn、mg與稀h2so4 反應化學方程式為：zn + h2so4 == znso4 + h2↑、 mg + h2so4 == mgso4 + h2↑，相同質量的鋅和鎂分別與足量的稀h2so4充分反應，生成的h2 質量比是多少？（有何規律？
）（2）、飼養觀賞魚可陶冶人的情操，增進人們對生活的熱愛。空運觀賞魚必須密封，為解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學式cao2），它與水的反應是：2ca+2 h2o ==2ca(oh)2+ o2↑。
一位養魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質量分數，做了如下實驗：稱採樣品2.0g加到足量水中，生成了0.
224l氧氣(密度為1.43g/l)。試計算：
①所用樣品中過氧化鈣的質量。②樣品中過氧化鈣的質量分數。
8、作業布置，自我評價
完成課本p101習題中的練習。
六、板書設計
本節所設計的板書力求一目了然，重點突出，能使學生留下深刻的印象，便於記憶，且能給人一種美感。板書設計如下：
課題3 利用化學方程式的簡單計算
一、步驟：
範例：（例題1）
1、設：（未知量） 解：設可得氧氣的質量為x 。
2、寫：（化學方程式） 2kmno4=△= k2mno4+mno2+o2↑
3、標：（質量比、已知量、未知量） 316 32
4、列：（正比例式） 6 g x
5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x
6、答：（寫答） x = 0.6 g
答：可得0.6 g氧氣。
七、教學反思
本節課學生參與的程度不太高，出現眼高手低的現象。在教學中要注意學生參與學習的狀態，努力讓學生在課堂上人人參與，全程參與。課下注意讓學生多練習，且經常強調格式。
分享： 分享到新浪qing
喜歡生:觀察—回答。
師:請同學們思考設計實驗室製取氣體的發生裝置和收集裝置的依據。
生:討論—歸納總結。
投影:確定氣體發生裝置和收集裝置應考慮的因素:
師:請大家設想一下，也可相互討論，若自己置身於實驗室製取氣體，先做什麼?後做什麼?能否總結出製取氣體的思路和方法?
生:討論、思考，互相提示評判，在自評和他評的互動中總結出規律。
投影:實驗室制氣體的一般方法和設計思路。
1.研究化學反應原理:即在實驗室條件下，用什麼藥品通過什麼反應來製取所需氣體?
2.設計實驗裝置:發生裝置、收集裝置。
3.驗證所得的氣體。
師:同學們都表現的很好，我想你們在遵循這樣的思路和方法的前提下，一定能**出實驗室制co2的有效方法。
投影:課題:二氧化碳的實驗室制法。
投影:課題:二氧化碳的實驗室制法。
1、實驗室製取二氧化碳的藥品的**
師:請同學們回憶一下，都學了哪些能生成co2的反應?
生:回憶討論—總結—回答。
師:這些反應能否用於實驗室制二氧化碳?並說明理由。
(引導:實驗室製取的氣體純度要高，反應速度要適中，方法簡便，易於操作，所選試劑儀器，實驗室要具備，所選藥品**低。)
生:各小組展開討論，教師也參與其中，採取對話的方式給予引導、啟發，最後將提供的方法一一排除，並說明了排除的原因。
投影:師:那麼實驗室選擇什麼藥品適合?請同學們再比較：
提出疑問:為什麼這兩個反應中都有二氧化碳生成?
生:思考—回答。
師:提出猜想。既然na2c03和cac03都是碳酸鹽，請同學們思考一下，若用大理石或石灰石代替碳酸鈉和稀鹽酸來反應，能否生成二氧化碳?
若能，又能否用於實驗室制二氧化碳?下面請同學們通過實驗來驗證一下。
投影:實驗1:
生:各小組展開實驗，並用燃著的木條進行檢驗，觀察比較反應速度的快慢。
現象:大理石+稀鹽酸－氣泡，速度適中。
碳酸鈉+稀鹽酸＝大量氣泡，速度很快。
師:實驗室能否用大理石或石灰石和稀鹽酸反應製取二氧化碳?能否用濃鹽酸代替稀鹽酸?
生:回答並提出疑問。實驗室製取氫氣用稀硫酸比用稀鹽酸好，是否可以稀硫酸來代替稀鹽酸?
利用化學方程式的簡單計算
學習目標 1.知道利用化學方程式進行計算的依據 2.能根據化學反應方程式進行簡單的計算 重點難點 重點 能根據化學反應方程式進行簡單的計算 難點 能根據化學反應方程式進行簡單的計算 學習過程 一 學案自學 1 如何根據化學反應方程式進行計算，它的基本步驟是怎樣？1 設 設未知數 2 寫 寫化學方程式...
利用化學方程式的簡單計算習題
一 選擇題 1 電解水得到的氫氣和氧氣的質量比是 a 2 1 b 4 8 c 1 8 d 1 16 2 電解54克水，可得到氫氣 a 6克 b 3克 c 1.5克 d 8克 3 化學反應 a 2b c d，5.6克a跟7.3克b恰好完全反應，生成12.7克c。現要制得0.4d，則所需a的質量為 a ...
利用化學方程式的簡單計算教案
八圩中學 蔣慧月 教學目標 知識與技能 1 學會利用化學方程式的簡單計算,正確掌握計算的格式和步驟。2 在正確書寫化學方程式的基礎上進行簡單的計算。過程與方法 通過對化學方程式中物質間質量比,初步理解反應物與生成物之間的質和量的關係,培養學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。情感態度...