作者：李艷華
**：《考試週刊》2023年第07期
1.尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅
熱愛學生，平等地對待每乙個學生，讓他們感受到老師的關心，良好的師生關係能促進學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善於發現學生「美」的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。
教師冷淡、責怪、不適當的批評往往會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，他們學習的主動性就會大大削弱，當然就對語文學習提不起興趣了。所以，語文教師應努力創造條件，讓學困生在語文課堂上獲取成功，嚐到成功的喜悅，從而激起學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？
我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些淺顯的、在書本上容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他們進步了。然後逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對於學困生，我還經常作出一些激勵性評價。
例如：「其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。」「這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！
」「你的看法很獨特！」「你的分析很有道理！」諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，使學生在心理上感受到進步，由此喜歡上語文老師，喜歡上語文課。
2.放開標準，啟用思維
一些教師課前都事先設計好了環節和問題，為了達到相應的預期標準，一層一層地將學生往問題上拉，向標準上套，教學環節看似緊湊，實則原味失盡。教學的目的不是將學生的思維定位於教師預定的標準上，而應啟用學生的思維，引導學生在原有的知識基礎上創新。如果教師把自己思考所得的關於文章的基本內容和基本寫法直接灌輸給學生，而後要學生從課文中尋求證據來證明教師的正確，這不得不說是典型的注入式。
在整堂課中，學生的個性化思維首先被固定在乙個必須認同的現成結論中，而這個必須認同的結論又被教師和學生理解為最終的知識真諦。教師在教學中，要放開標準，以開放、活躍的方式啟用學生的創新思維，釋放學生內在的感悟，這樣的課堂才算生動活潑。
新課程小學數學教學的幾點看法
柏拉圖在他的著作 理想國 裡這樣說 不懂數學的人請不要進來 可見，乙個人的生活離不開數學，數學使乙個人變得睿智。數學課程改革主要是針對以往的學生被動地接受學習，機械地進行訓練，死記硬背地掌握知識，導致學生養成定向思維或能力較低。其實，能力的發展決不等同於知識與技能的獲得。能力的形成是乙個緩慢的過程，...
小學數學新課程實踐中的幾點反思
作者 韋巧英 讀寫算 2011年第72期 在新課標實施以來，本人善於把握機遇 立足本職 敢於開拓 勇於實踐，有序有效地投身到課程改革的實驗工作中去。我們數學實驗的中心是數學生活化，生活數學化。我們以 小學生數學學習活動的實踐與研究 為中心,以師生的發展為根本，突破以數學學科為中心的知識體系，優化學生...
對新課程理念學習的幾點反思
首先感謝上級能夠給予我們這樣一次寶貴的學習機會，半個月的學習下來，受益良多 反思實際教學，又深感不足。下面我就結合實際談談對新課程理念的幾點反思。一 課堂教學目標變了 新課程理念強調的是 知識與能力 過程與方法 情感態度價值觀 的三維目標。在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗 強調學生精神世界的...