柏拉圖在他的著作《理想國》裡這樣說：「不懂數學的人請不要進來」。可見，乙個人的生活離不開數學，數學使乙個人變得睿智。
數學課程改革主要是針對以往的學生被動地接受學習，機械地進行訓練，死記硬背地掌握知識，導致學生養成定向思維或能力較低。其實，能力的發展決不等同於知識與技能的獲得。能力的形成是乙個緩慢的過程，有其自身的特點和規律，它不是學生「懂」了，也不是學生「會」了，而是學生自己「悟」出了道理、規律和思考方法等。
這種「悟」只有在數學活動中才能得以進行，因而教學活動必須給學生提供探索交流的空間，組織、引導學生經歷觀察、實踐、猜想、證明等數學活動過程，並把推理能力的培養有機地融合在這樣的「過程」之中。比如，1=1×1，1+3=2×2，1+3+5=3×3，1+3+5+7=4×4……，教師應充分發揮引導者角色，讓學生通過找規律就會發現：從1起，相鄰的2個奇數之和等於2×2，3個則等於3×3，4個則等於4×4
新課程倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。要真正實現培養學生以上幾個方面的能力，我認為在教學活動中應重視以下幾個問題。
1、加強教材研究，弄清編排意圖
每一冊或每一單元以及每乙個教學內容的編排，都蘊含著一定的教學思想、實現目標和培養哪些能力等意圖。因此在精心設計課堂教學活動之前，不弄清編者的編排意圖，不僅很難把握教學重點，不能有效地培養學生的各種能力，還會使一堂課出現教學內容少，學生課堂練習多等現象。課堂顯得枯燥無味就很難激發學生學習興趣和培養學生主動參與學習的意識。
2、開展有趣的遊戲活動，讓學生「做中學」。
教學的內容不應該單指課本上的內容，應該是多種多樣、豐富多彩的，其中也包括遊戲活動。眾所周知，兒童的世界是好奇的世界，是好動的天地。皮亞傑認為：
人的認識**於動作，動作既是感知的源泉，又是思維的基礎。因此，我們應抓住兒童的心理特徵，組織開展一些有趣味的活動，讓學生在做遊戲的過程學習、掌握新的知識。如第一冊教材85頁做一做2，雖題目要求是讀一讀，但我們可以做帶有20、13、15、18、11的紙牌，抽5名學生各持一張，讓他們從大（小）到小（大）進行排列；還可以讓他們相互比一比大小等，讓學生在遊戲中「悟」出如何進行大小比較。
3、合理使用教材，盡量調動和發揮學生的思維空間，培養學生的想象能力。
教材編排具有它的合理性和靈活性，如果教師不能準確地把握教材，就會出現呆板地教學，即教材是活的，教師教學方法卻是死的。我們常常提到數學思維，其本質是什麼？其實就是以數學問題為載體，通過發現問題、解決問題的形式，達到對現實世界的空間形式和數量關係的本質的一般性的認識的思維過程。
因此，合理使用教材，盡量調動和發揮學生思維空間，是培養學生想象能力的關鍵所在。教材中編排了許多有趣的活動和發揮學生思維空間的教學內容。如一年級教材58頁第一幅圖，9隻鹿，8朵蘑菇，其本意是通過讓學生認真看圖，領悟9-3=6，6+2=8的意義，進行一定的能力訓練。
如果認真分析教材，就會發現其中3隻鹿子正向8朵蘑菇走去。我們這樣設乙個問：左邊9隻鹿，右邊8朵蘑菇，如果每只鹿子都有蘑菇吃，怎麼辦？
這時，學生為了找到正確答案，就會開啟思維之門自由思考。如果學生想到了平均，就會想到採回家煮成一鍋等等一系列的有趣的解決問題的方法。這樣的例項很多，所以只有不斷地挖掘教材，充分調動學生的學習興趣和積極性，才能有效地培養學生的敏捷思維。
4、善於營造合作學習氛圍，使學生從小就養成善於合作、自主探索的習慣。
《課標》中指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
學生是數學學習的主人，教師只是數學學習的組織者、引導者與合作者。因而，教師要善於培養學生養成合作學習的學習習慣。在課堂上，可以將學生分成幾個學習小組，每個小組設立小組長，促使學生在交流過程中積極發表自已的看法和經驗。
對不積極發言的學生應找出原因，得到教師或小組幫助，逐步培養其積極發言的習慣。課外，可以以社或乙個區域組成乙個個合作學習小組，相互間既可以交流當天所學知識、獲得的經驗等，還可以在互動中完成老師交待的任務，如預習。對能力較強的學生可以安排一些難度較大的數學問題，讓其自主地**，逐步發展其善於學習的能力。
5、加強學生口頭應用題的訓練，培養學生口語表達能力。
原一年級教材中的應用題是以文字的形式出現，而新課程中的應用題卻是以口頭語言的形式表現。如一冊教材30頁第3題，我們應讓學生先看圖數柿子，然後口頭編應用題：樹上有3個柿子，摘了1個，還剩多少個？
樹上有3個柿子，摘了2個，還剩多少個？樹上有3個柿子，摘了3個，還剩多少個？又如，教材第62頁11題，蘋果比梨多多少？
少多少？這些例項就是讓學生在感性上認識 「多多少」或「少多少」 的數學問題，並通過計算後，在大腦中初步形成一定的解題方法。所以，我認為，加強口頭應用題訓練，培養學生口語表達能力，讓學生淺意識認識應用題的列式是新一年級課程編排的一大特點。
我深信，只要我們的教師加強對新課程的研究，一定能培育學生的數學應用能力，真正體現數學生活化。
新課程改革下政治課教學的幾點看法
摘要 高中思想政治課是對中學生進行科學世界觀 人生觀 價值觀教育的課程,既有嚴密的科學性又有高度的思想性。需要每一位教師在教育教學實踐中認真學習 思考和 要在教育教學的理念 行為 方式方法上適應新課程的改革。關鍵詞 新課程 政治課 教學看法 高中思想政治課是對中學生進行科學世界觀 人生觀 價值觀教育...
數學教學幾點看法
目前我鎮農村小學生數學成績整體不很理想,如何大面積提高教學質量和提公升小學生的綜合素質,已擺在我們的面前。下面 我在如何大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質方面的一些 認識和做法。一 保持良好的和諧師生關係 長期以來,教學一向強調 師道尊嚴 在課堂上,教師往往居高而下,採取 教師講,學生聽,教師...
小學語文新課程教學的幾點反思
作者 李艷華 考試週刊 2014年第07期 1.尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅 熱愛學生，平等地對待每乙個學生，讓他們感受到老師的關心，良好的師生關係能促進學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善於發現學生 美 的眼睛，留心...