英語課堂教學需要反思和研究

摘要：新一輪教學改革不僅對教師的「教」提出了更高的要求，而且對學生的「學」來說也是一大挑戰。在新課程標準理念下，教師的教學行為和學生的學習方式、以及教師與學生在課堂中的地位和關係等都發生著較大的轉變，需要反思和研究。

一、對現有及過去英語教學方法，師生關係的反思

現今在英語教學中，特別是在新教材的使用後，談得最多的就是創造英語課堂教學的新模式，以適應新課程標準提出的教學理念以及在此基礎上編寫的牛津英語新教材。到目前為止，新教材的試用並沒有達到其預想的效果，發揮其重要的作用。在英語教學中存在這樣一些問題，使木來新教材的優點成了教學過程中的缺點。

1.由於現行教材容量大，教師被教材牽著鼻子走。

對教材的過度重視只會使目標轉移，教師把備課重點放在了教材上，對學生卻忽視了。

2.學生的主體地位得不到落實。

學生基本上還是被老師牽著鼻子走，談不上有什麼主動參與、積極**、蒐集和處理資訊的能力。為什麼會出現這樣的情況，就是因為學生的主體地位並未得到真正的落實，教師在平時的授課中儘管己十分注意並強調學生的主體地位，但效果卻並不理想，到頭來又是教師在唱獨角戲。

二、由師生關係的改變，對英語學習教與學改進的幾點思考

1.在新課程標準要求下的師生角色定位。

新課標下的師生角色有了如下轉變。一是學生角色的轉變：學生發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；學生主動積極地參與學習，成為自律的學習者；學生應該不怕犯錯誤，並且認識到犯錯誤在學習語言的過程中是不可避免的乙個階段。

二是教師角色的轉變：教師應調整自己的角色，與學生一起學習和向學生學習；幫助學生掌握新知識，並將新舊知識整合成對他們有意義的知識體系；來自教師的輸入不僅要保證有足夠的數量，也要有一定的品質。

2.英語的合作學習策略在初中英語教學中可行性**。

由於這一新型的師生關係，對英語學習方法和策略也提出了新的要求。一是合作學習方法，學習策略的定義。合作學習是現在教學中的熱門話題，特別是在研究性學習中。

現代社會中的許多科研活動，包括社會科學和自然科學，都是用合作的方式進行的。所謂合作學習是指，在課堂範圍內，以分組為形式，使學生與教師之間、學生與學生之間能進行交流的活動。在這類活動中，學生起主體作用，是活動的重要參加者，負主要責任：

教師則起著組織和指導的作用。目的是為了達到如下效果：課堂交際活動徹底打破傳統課堂教學的沉悶局面，充分調動學生的積極性，使學生通過積極的思維和行為活動，達到學習語言及運用語言的目的。

二是合作語言學習教學的優點：有助於引導學生相互尊重、相互支援和優勢互補；不同以往的評估方法的積極效果；給學生創造了乙個有利的時空，練習社交英語。