二、回歸生活，讓學生享受學習
生活是思想品德教學的源頭活水，生活中教學的資源無處不在。思品課教學應根植於現實生活。才具有與時俱進的生命力。
1、 移植學生生活進行體驗性學習。教師主動建構教學與社會、世界和日常生活的廣泛聯絡，把各種有益的素材性課程資源引進教學中來，讓學生感受到時代的氣息，生活的脈搏，體驗到學習的樂趣，獲得內心的充實和滿足，產生心靈的共鳴。
2、 源於學生生活進行實踐性學習。面向課堂，學生獲得的是知識，面向現實，學生獲得的是能力和智慧型及發展。為此，教師依據教學內容，通過設計實踐性課堂作業，使他們體會到在做中學，在學中做。
三、回歸生命，讓學生張揚個性
真正的學習不僅是知識的獲取，技能的增強，而節是觸及人的生命，參與人的生命方式，不客氣地說，是在與生命對話，學習作為人的一種生命方式，生活方式而貫穿於人的一生過程。
教學必然有一定的教學目標，預設是必不可少的。但是學生作為湧動著個性的生命特殊體，它的學習過程是乙個全方位，全身心的投入，由於知識能力態度價值觀智力基礎等因素不同，他們的學習活動不然是千差萬別的，因而生成的內容也是個不相同的，作為教師，應科學而藝術地把握教學中的預設與生成，在課前的預設中為課堂上的生成留有足夠的時間和空間，課堂上充分發揮教師的機智，把握教學的生成特點，為精彩的課堂聲提供沃土，讓學生得到生命創造的滿足。如教師在教學過程中認真傾聽學生的回答，然後對聲的認識即使給予指導，糾正，課堂桑教師的一句追問，解決了學生思想行的模糊認知，從而生成正確的知識。
四、回歸教學本質，讓學生成為真正的主人
以學生的生活邏輯為主導，以學生為中心配置教學資源，教師、學生、教材、**、教學時空、社會生活等都是隨手拈來的教學資源，這些資源豐富、繁雜，如何取捨，體現教師的主導作用，教師作為課堂教學的指導者，參與者，就要研究什麼是學生的需求和他們的實際情況是什麼，教師應該做到以學生層次不同施教，以學生的感悟，體驗為基礎，以學生已有的知識、經驗、思維、方法和態度為基礎，真正走進學生，了解學生，準確把握他們的需求和需要，真正做到以學生為中心，讓學生成為真正的主人。
當我們帶著對傳統教學的習慣，對顯示教學的感知，對未來教學的期盼走進新課程，直面新教材時，我們有過困惑，有過探索，有過反思，有過努力，我相信，明天的自己一定比現在更完美。
思想品德課反思
思想品德課主要任務是，使學生學會做人 學會做事 學會合作 學會學習，全面提高認識社會 適應社會，分析問題 解決問題的能力。思品教師要教育 啟發 幫助學生樹立正確的人生觀 價值觀。因此，教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習的興趣 使教學內容與生活實際結合,達到教學目的，幾點...
思想品德課的教學反思
3 為人師表。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到 在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。比如，我的普通...
思想品德課教學反思
要提高課堂教學效果，擴大課堂教學效益,必須對自己的課堂教學作出及時的反思，我認為主要受從以下幾方面入手 一 構建和諧的師生關係是有效教學的基本前提。古語云 親其師，信其道。如果沒有和諧的師生關係，卻要提高課堂教學的有效性，促進學生的發展，無異於紙上談兵。那麼，如何構建和諧的師生關係呢？我覺得應該做到...