6.2.2 用座標表示平移(第1課時)教學反思蒲河九年制學校唐志康
本節課我在學生已有的知識經驗基礎之上，創設了情境，能激發學生學習的積極性。學生通過在直角座標系下座標的平移與點的座標變化規律的探索，親身經歷了知識的形成過程。不但改變了以往學生死記硬背的學習方式，而且在教學活動中培養了學生自主**、合作交流等良好的學習習慣。
本節課我的教學目標是：知識與技能（1）、掌握點的座標變化與點的左右或上下平移間的關係；（2）、掌握圖形各個點的座標變化與圖形平移的關係，解決與平移有關的問題。過程與方法：
經歷探索點的座標變化與點平移的關係，圖形各個點座標變化與圖形平移的過程，發展學生的形象思維能力和數形結合意識。情感態度與價值觀：通過「自主**」與「合作交流，培養學生的自信心與合作精神。
我的設計意圖是：首先創設乙個問題情境，如果某個小鴨在座標系內的位置是（2，-3），它向右遊了4單位，則它的座標變成了多少？如果它向下游4個單位長度，它的座標又是多少呢？
讓學生通過在座標系內畫圖找出答案，同時總結出變化規律。通過學生動手畫圖到尋找規律，由易到難，讓學生自己動手體驗，從而對這一知識點有較深的印象，同時活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣，為學生學習例題提供必要的前奏。接著出示例題，讓學生自己動手體驗，當點變成三角形後，點的座標變化與圖形平移存在什麼關係，讓學生通過畫出的圖形解答此問題，從而突破學生學習的難點。
本節課都採用學生自己動手操作總結規律解決問題，讓學生利用多種感官全方位參與**知識的過程，給學生創設充分表現自己的空間，引導學生去探索、發現、理解知識。充分體現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者的新理念。課堂上，使用課件教學，給學生以直觀、運動的感受，給學生留下了深刻的影響。
各小組能針對本組問題，積極開展討論；各小組能大膽展示本組的學習內容；學生在觀察、**的基礎上歸納出在平面直角座標中，點的平移與座標變化的規律，這既給學生提供了乙個充分從事數學活動的機會，又體現了學生是數學學習的主人的理念。通過學習，絕大多數學生掌握了平面內點的座標平移的規律；通過學習，絕大多數學生掌握圖形上各個點的座標變化與圖形平移的關係；通過學習，大部分學生掌握了圖形平移的規律，能解決與平移有關的問題。本節課的教學過程設計為：
情境－問題－**－反思（歸納）－提高，這充分體現了新課程理念下，數學課堂教學方式的根本轉變。教學中我遇到了這樣的問題：我預設讓學生先總結點的平移規律，再由點的平移規律到圖形的平移規律。
但學生對點的平移規律很容易理解，而對圖形的整體平移困難很大。比如：將乙個圖形先左右平移，再將這個圖形上下平移。
很多學生都是第一次平移正確，而第二次平移是將平移後的圖形進行平移。指導多次都無法糾正過來。
但遺憾的是：少數基礎差的學生連簡單問題都回答不上；教學過程中，我講的較多，給學生**的機會少，課堂上讓學生展示的時間少，練的也較少。我覺得整個教學中顯得前松後緊，學生沒有足夠的時間完成達標測試，導致達標測試未完成；課堂中學生由於基礎差，配合不默契，導致課堂氣氛不活躍教學效果一般。
6 2 2用座標表示平移導學案
6.2.2用座標表示平移 導學案 學習目標 1.掌握座標變化與圖形平移的關係 能利用點的平移規律將平面圖形進行平移 會根據圖形上點的座標的變化，來判定圖形的移動過程 2.培養 的興趣和歸納概括的能力，發展學生的形象思維能力，和數形結合的意識 學習重點 掌握座標變化與圖形平移的關係 學習難點 利用座標...
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用座標表示平移教學反思一 上星期我上了一節 用座標表示平移 的公開課，本節課是在學生學習了平移的概念和性質的基礎上，圖形在座標系內平移的變化規律的。主要是引導學生運用分類思想，依次經過點和圖形的平移的觀察 畫圖 猜想 歸納 比較 分析等活動，最終 出點的座標變化與點平移的關係，圖形各個點的座標變化與...
7 2 2 用座標表示平移教案
民權縣第一初級中學李紅霞 教學目標 1 掌握座標變化與圖形平移的關係 2 能利用點的平移規律將平面圖形進行平移，會根據圖形上點的座標的變化，來判定圖形的移動過程。重點難點 座標變化與圖形平移的關係是重點 座標變化與圖形平移的關係運用是難點。教學過程 一 匯入新課 上節課我們學習了用座標表示地理位置，...