肥城市石橫特鋼廠學校郭英輝
本人自擔任一年級數學教師以來認真學習新課程標準，並結合數學科工作的特點，立足實際，腳踏實地，努力探索，大膽實踐，取得初步成效。下面將一學期來的工作情況小結如下：
一、根據學生心理特點，設計數學遊戲。
根據一年級學生心理特點，在教學中要注意培養學生學習數學的興趣，不斷激發他們的求知慾望。小學生最喜歡做遊戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，應該成為低年級的重要形式。比如在上數學活動課，就可以組織學生進行下列幾種形式的遊戲。
1.個體活動遊戲。上課開始進行「比比誰最火眼金睛」遊戲：
讓學生自己進行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長方體、球等）分別有什麼特徵？通過學生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特徵。
2.集體合作遊戲。在上「統計」活動課時，學生小組合作統計戴帽子的同學和沒戴帽的同學等相關問題時，自己分工，商量最快的統計辦法，小組間比賽。
激發了學生自主**的熱情，培養學生的領導意識、社會技能和民主價值觀。
3.師生互動遊戲。為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動遊戲「最佳默契獎」。
師與生像電視上作節目一樣，同時將結果寫在紙條上，並同時亮出。既活潑，趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過諸如以上的一些遊戲，學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，由此生髮的熱愛數學的情感就會自然而然爆發出來。
4、比一比，賽一賽，看誰做得好又快。為了訓練學生的思考能力和計算能力，我先設定目標，讓學生根據目標同位之間在限定時間內自主出題，讓對方完成。能按時完成，書寫整潔正確著勝出，舉手示意，給予表揚鼓勵。
學生的競爭意識越來越強。
二、創設問題情境，讓學生廣開思路。
愛想象是人的本能。精彩的問題情境對低年級學生來說很有吸引力。在教學中可根據教材內容設計能吸引學生的問題情境，使學生能積極主動參與到數學活動中獲得知識，發展思維，同時獲得美的享受。
1. 提供思考素材。學生的想象是豐富多彩的，有了顯性的物化媒介可以進一步誘發學生的思路。
如教學「可愛的企鵝」時，我以一篇童話故事為線索，讓學生在情景中體會減法中被減數，減數代表的意思。並激發學生的想象，一人說算式，一人編故事。學生學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈。
2.留有思考空間。老師向學生展示學習素材後，教師不能滔滔不絕地講個不停，要給學生留有思考空間。
如老師教學8可以分成7和1，7和1合成8後，讓學生自己探索8還可以怎樣分？幾和幾合成8？學生有了自主探索，自主研究，就能對所學知識有較深的理解，從而提高學習質量。
學生的主體地位也得到了充分的體現。
3.指導猜測方法。善於猜測是學生進行創造學習的重要環節。
教給學生猜測的方法就顯得很重要。①根據經驗來猜；猜測不能憑空想象。教學中要經常引導學生大膽猜測，憑藉自己的生活經驗來猜。
比如讓學生相互猜起床時間。學生就會根據自己的生活經驗來判斷對方起床時間。然後讓學生說出真實情況。
②從比較中猜；只有比較才有發言權。如讓學生猜7的分成，乙個學生伸出2，讓學生說出7的分成。另乙個學生說：
2和6合成7。接著出題的學生判斷對還是錯。老師引導學生說出判斷原因。
學生說：因為2+6=8，8不等於7，所以回答是錯的。正確的是2和5合成7。
三、關注學習過程，讓學生品嚐成功。
積極關注學生參與學習的程度是教學成功的重要因素。沒有學生積極參與的教學應該是失敗的。教師在關注學生的同時，要積極創設機會讓學生體驗成功的快感。
1.鼓勵參與。小學一年級的學生對什麼都好奇，教師要抓住該年級段的學生心理特點，組織生動活潑的學習氛圍，運用多種手段呈現學習內容。
有了外在的**力，就會誘發學生的內在需求，從而樂在其中。
2.提供機會。通過老師的合理啟發引導，讓學生經過自己的積極**，從而找到規律，發現問題，理解新知，突發奇想解決難題。
有了這樣的體驗，學生才能感到**的趣味所在，當取得成功時，那份喜悅是別人難以體會的，可以說喜悅是發自內心的。由此生髮的學習動力也是其它激勵手段所不能替代的。
四、學以致用，促進學生有特色的發展。
1、安排實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切關係。注重應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的要點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發展能力的重要途徑。
第六單元和第九單元之後安排的實踐活動：「數學樂園」、「我們的校園」就是很好的形式。**生動，切合學生的生活實際。
2.能自己尋找生活素材，集體交流，解決生活中的問題。學生學習的最高端段，就是學以致用，利用自己或集體的智慧型創造性的解決生活中的問題。
例如，收集商品宣傳單，找出自己需要的商品，並計算出需要付多少錢；比一比誰提的數學問題多，大家怎樣解決等，營造家庭購物的氛圍。利用知識的遷移，很好的開展實踐活動，培養解決問題的能力。
五、存在的問題和不足
1、一年級學生識字量有限制，學生自學能力欠佳，先學後教受到限制。
2、一年級學生的規範化學習的習慣尚待盡快建立形成。
3、一年級學生個性活潑好動，課堂掌控存在困難。
4、部分學生的思維還繼續停留在幼兒園階段，難以進入課堂模式突破存在困難。
總之，通過實驗，我已在一年級初步建立起了適合新課改要求的「動手實踐、自主探索和合作交流」的學習方式，同時也存在著許多不足之處，留待在以後的教學工作中不斷地改進。
一年級數學反思
3.大膽發言的習慣。發言需要學生將自己的思考過程用語言表達出來 要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂。發言可以鍛鍊學生的思維和表達能力。我在課上盡量創造更多讓學生發言的機會，注意學生表達的準確性。但1節課要學生能發言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見 該到我了。我向孩子們...
一年級數學反思
一年級數學 輕重 教學反思 黃塘中心小學張藝虹 2011年9月 本節課我充分利用學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，引導他們主動地觀察生活，發現問題，用數學的頭腦思考問題，在動手操作 合作學習中解決問題。這一節課，學生學得輕鬆愉快，不僅學習了知識，提高了能力，也體驗到成功的喜悅，四十分鐘在不知不覺中...
一年級數學教學反思
數鉛筆 教學反思 南埔中心小學陳月英 1 教材中呈現的是讓學生數100枝鉛筆，在教學中，我嘗試的讓學生去數不同種類的物體。特此課前我將班級分成11個小組，給每個小組準備了不同的材料。例如 讓學生去數選票 正 字，有意識地讓學生5個5個地數 讓學生去數 三角形 所用小棒的根數，有意識地讓學生3個3的數...