本節課的教學目標是：
①體驗事件發生的等可能性以及遊戲規則的公平性，會求簡單時間發生的可能性。
②能按照指定的要求設計簡單的遊戲方案。
③通過多種活動，感受可能性在生活中的作用，並體會嚴肅、認真的科學態度和科學精神。
教學重點、難點是：
教學重點：
理解掌握等可能性的意義，用分數表示等可能性。
教學難點：
能設計合理的遊戲規則，解決實際問題。
所以，本節課我是這樣設計的：（通過四個環節進行教學）
1.情境匯入
從學生喜歡下棋入手，要確定誰先下，設計這樣的轉盤（4份中有三份是藍色、乙份黃色），問：公平嗎？引出可能性這個課題。
2.貫穿遊戲，激發**「可能性」的興趣
設計拋硬幣活動，讓學生猜猜是正面還是反面，通過學生拋硬幣記錄，還有「幸運轉盤」設計，始終用一根「遊戲線」在舞動，這根「線」將學生的身心和數學新知牢牢的維繫串聯起來，讓學生學得輕鬆愉快、興趣盎然，讓教學變得自然流暢、有滋有味，讓深奧的史學知識變得淺顯易懂、親近「好玩」。
3.貼近生活，實際感受「可能性」的作用。
讓數學生活化，讓數學貼近學生的認知起點、貼近學生的生活經驗，是本節課的乙個亮點。教學中，我利用足球賽前裁判拋硬幣讓球隊「挑邊」的事例，利用學生下棋時用轉盤確定誰先走的體驗，充分挖掘生活中的等可能性事件，充分挖掘數學知識中的生活原型，充分調動學生主動學習的積極性，巧妙而有效的體現了課改理念，讓學生較好的掌握了新知：體驗事件發生的等可能性及遊戲規則的公平性，會求簡單事件發生的概率，更讓學生深深體會到數學與生活的密切聯絡、數學知識技能在生活中的作用。
4.實驗操作，培養科學精神和綜合能力。
教學中，我適時組織學生認真耐心地進行實驗操作，並在小組中交流，在課堂上展示，讓學生經歷科學實驗的基本環節：實驗操作、記錄資料、觀察現象、得出結論、揭示規律；還適時引出科學家幾千次甚至幾萬次的實驗資料表，讓學生感受科學家那種一絲不苟、堅忍不拔的科學態度和科學精神，從小培養學生的科學態度和科學精神。
課的最後，我在學生已牢固建立諸如「要想公平必須要等分轉盤上各個區域」的知識和技能的基礎上，創造地進行了趣味提公升，即讓學生感受「還有不等可能性的存在」的現象，要求學生設計「幸運轉盤」。從公平原則考慮等可能性。使學生把已學知識靈活運用到事實中，實實在在地提高了學生的分析思考能力和綜合運用能力。
整堂課，我始終圍繞等可能性這個知識的主軸，以學生熟悉的遊戲活動開展教學內容，使學生在積極的參與中直觀感受到遊戲規則的公平性，並逐步豐富對等可能性體驗，學會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物，潛移默化的培養了學生公平、公正的意識，促進學生正直人格的形成。
五年級可能性教學反思
2.練習設計貼近生活，激發學生學習的興趣。在拓展應用時，我採用了書上的三道練習題，自己又選擇了一道，這些練習題都是貼近學生的生活和遊戲中，讓學生感覺很親切，學生不僅解決了可能性大小用分數來表示，還能夠自己設計遊戲轉盤，讓遊戲更公平，從而引出只有在可能性相等的情況下，遊戲才會公平。3.教學活動過程有條...
五年級數學上冊可能性教學設計
可能性 教學設計 教學目標 1 初步體驗有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的，並能用 一定 不可能 可能 等詞語來描述。2 學生通過親身體驗，在觀察 交流 動手 思考 驗證的過程中探索新知。3 培養學生的表達能力和邏輯推理能力，激發學生學習數學的熱情，體驗學習數學解決問題的快樂。教學重點 體驗事...
三年級上冊可能性教學反思
教學反思 可能性 這部分內容主要是認識遊戲規則的公平性，這是在三年級上冊學生認識可能性相等和可能性有大小的基礎上安排的。教學這部分內容，有利於學生加深對事件發生的可能性和遊戲規則的公平性，使學生聯絡實際問題，初步學會用可能性知識 簡單遊戲的結果。同時，這部分知識也是學習求可能性大小的基礎。所以，在教...