在初三化學總複習教學中，我們常常會遇到如下的情況：
（1）不少的學生學習非常刻苦，他們不僅完成老師布置的習題，而且還自動尋找習題來進行練習，所練題量不可謂不多，可每次考試成績卻總是不理想。（2）許多學生解某題時，對題中涉及的概念、性質 、原理等知識點都已清楚，解題需要的方法也知道，可就是不知道在解該題時如何將它們組合起來，把題目正確地解出，於是就常常出現「老師一講就明白，自己一做又迷糊」的現象。
諸如此類，不勝列舉。如果我們仔細觀察一下這部分學生的練習過程，就會發現，他們常常只注重練習的量，做完題後，只是核對一下答案，不做分析和反思，不會或做錯的題，不是立足於自己的深入研究，而是找老師或同學解答，或等待老師課堂上的講解。我認為，要改變這種狀況，可從練後反思這一點抓起，引導學生逐步養成練習之後認真反思的習慣，使之主動地對自己的整個練習過程進行自我監控，則學生的能力一定得到較快提高。
你不僅苦幹了巧幹了,你還能夠懂得一點反思!在反思過程中認識自我.你不僅能反思和認識自我了,你還能夠積累和總結!
目前，在中學化學教學中，相關的研究比較注重學生的學習自主性，**性。但針對練習後反思，尤其是初三化學總複習階段的練後反思進行深入**方面尚缺乏有說服力的第一手材料。學生早已厭倦了教師的「滿堂灌」等被動的學習，希望自己成為學習的主人，但需要學習方法的指導，本研究可為他們的中考甚至高考化學複習提供有價值的參考，因此從乙個方面順應了學生的發展要求。
學生們練題時的一大通病就是「蜻蜓點水」式的淺嘗輒止。他們誤認為只要多「做」了題，眾多的化學概念、性質、原理、方法等就可以不知不覺的熟記在腦子裡，能力就會自然而然的得到提高。他們並不明確解題的目的是為了更快更好的積累智力三方面的知識，而且還要將這些熟記的知識系統化、結構化，以達到能舉一反
三、融會貫通的境界。要做到這一切，首要的是必須積極主動的監控練習過程，並時刻進行檢查、評價、反饋和調控。因而，練習時他們的不足是沒有自覺的對自己的解題過程實施有效的自我監控，並針對構成智力的三方面知識進行有效的積累與加工。
化學計量在實驗中的應用
思考 大公尺為何要成袋銷售，而不用公尺粒數來計量？火柴為什麼要成盒銷售，而不論根？一 物質的量的單位 摩爾 1 定義 物質的量是乙個它表示含有的 符號單位單位符號 問題 1 物質的量能否稱為物質量或物質的質量？為什麼？2 使用摩爾時，為什麼必須指明基本粒子或其組合？3 計算微粒的基準是什麼？1mol...
「反思」在小學數學教學中的應用
二 課堂教學反思 再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進，進一步優化的地方，在教學過程中，要根據教學效果反饋資訊不斷地反思，反思解決課堂教學 現的問題，根據出現的問題，及時反思自己的教學行為，調整教學策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設計出一套以學生為中心，培養學生發散思維能力 創新能力，...
反思性學習在英語中的應用
採用活頁本，將相同型別的題目分類整理在一起。步驟五 翻看 如果寫完就將錯題本束之高閣，便失去了錯題本的意義。記錯題本的目的是為了提醒自己少犯或者不犯錯誤，因此需要經常翻看，經常反思。有這樣乙個故事 乙個人如果想讓自己的腳不被劃破有兩種方法，第一種是把全世界鋪滿牛皮，這樣走到 都很安全 第二種是找一小...