通過本節課教學，由此引發了我的幾點思考和體會：
1、提供主動參與的條件，促進教學資源動態生成。
傳統的課堂教學是教師講、學生聽，依據教材給的例子，通過觀察，發現規律，再進行模仿練習，課堂沉悶乏味。首先，通過教材重組，呈現教學內容結構，學生在感性認識上獲得了基礎，從而為發現、概括乘法結合律奠定了基礎。其次，為學生提供足夠的學習時間和空間，教師啟發學生用抽象的算式來舉例驗證，引導學生進行小組合作**，師生、生生多向互動，人人體驗探索規律的過程。
第三，改變了學生被動接受的學習方式，讓學生根據自己對知識的理解和課堂中獲得的資訊進行判斷和辨析，提出自己的見解和疑問。因此，課堂上體現學生在主動參與中思維的靈活性和開拓性，出現了許多令我意外而驚喜的資源。如有的學生提出：
乘法結合律不僅是三個數相乘，還可以是四個數相乘。另乙個學生提出：兩個數相乘也能運用乘法結合律的例子等。
2、捕捉和利用教學資源，促進教學過程動態生成。
當學生動起來，課堂活起來，產生多種教學資源時，教師能否及時捕捉，給予準確、即時的判斷，並且利用這些資源進行教學，促進教學資源的再生成與提公升，不斷推進教學過程，顯得尤其重要。課前，考慮學生在課堂中可能出現的各種情況；課上，關注學生的學習狀態思維方向，即時調整教學方案和教學行為，促進課堂教學過程不斷動態生成。從學生質疑「乘法結合律不僅是三個數相乘，也可以是多個數相乘」，可以看出學生的思維相當拓展，已經不惟書、不惟師，敢於質疑、批判的精神風貌。
我再次引導學生討論、交流：「怎樣歸納乘法結合律，你能說說嗎？」及時促進學生的思維提公升到更高的層面，進行思維的聚合。
當學生提出「125×16也能運用乘法結合律」時，我覺得這節課的教學已經成功了。學生學會遷移，學會從個別到一般的推理方法，從而進一步拓展學生的思維，把課堂教學再次推上新的「高潮」。
通過這節課的教學，我深深體會到：乙個真實的教學過程是不可預設的，而是乙個師生等多種因素間動態的相互作用的過程。教師應多關注學生，要為學生提供必要的資源，要善於開發和利用學生資源，使課堂成為乙個資源生成和動態生成的過程，成為促進師生生命共同發展的場所。
乘法交換律 結合律教學反思
一 對主題圖使用的體會 教材所提供的主題圖是計算正方體的個數，在計算中，出現解題策略的多樣化，從而產生我們需要的素材。教後，發現學生能呈現的演算法基本上侷限在 3 4 5 3 5 4 4 5 3範圍內，我們探索所需要的類似3 4 5 的算式是較難主動再現的。因此，教學中，要通過刻意的人為的 引導 得...
《乘法結合律》教學設計及反思
教學目標 1 通過探索活動，使學生發現乘法結合律，並會用字母表示。能熟練地運用乘法的結合律進行簡便運算。2 通過探索活動，使學生進一步體會探索的過程和方法。運用乘法結合律巧算乘法的過程和方法。3 培養學生觀察 比較 分析 綜合和歸納 概括等思維能力 使學生在數學活動中獲得成功的體驗。教學重點 指導學...
04乘法交換律和結合律教學反思
1.這節課我的設計意圖在上體現的還是可以的，教學的各個環節也能夠緊密的銜接在一起。2.在課前我的備課也很充分，我在課前對教材進行了全面的了解，發現教材中的第乙個環節是要求學生們用計算器計算的，且數值都比較大，我在設計教案時把這部分進行了改變，把那些大的數值換成了小數值，這樣即能讓學生可直接用筆計算，...