教學目標
1、通過探索活動，使學生發現乘法結合律，並會用字母表示。能熟練地運用乘法的結合律進行簡便運算。
2、通過探索活動，使學生進一步體會探索的過程和方法。運用乘法結合律巧算乘法的過程和方法。
3、培養學生觀察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力；使學生在數學活動中獲得成功的體驗。
教學重點
指導學生探索和發現乘法的結合律。
教學難點
發現規律，總結規律。
教學過程
一、創設情境，發現問題
同學們喜歡搭積木嗎？我們的淘氣也很喜歡搭積木，而且聰明的他還從其中發現了一些數學的奧秘呢，你們想知道是什麼嗎？
二、1.探索乘法交換律
**課件1，出示情境圖。（用小正方體搭成的乙個長方體的一面）
師：你知道圖中有多少個小正方體嗎？說說自己是怎樣想的。
生：我是橫著數一行有5個小正方體，一共有4行，5×4=20個。
生：豎著數一排有4個小正方體，一共有5排，4×5=20個。
師（板書5×4=4×5）可以這樣寫嗎？為什麼？認真觀察這個等式，你能發現什麼奧妙嗎？
你們的發現淘氣也找到了，不過喜歡思考的他還想到了乙個問題，是不是所有的兩個數相乘交換乘數的位置積都不變呢？
請你幫淘氣舉一些這樣的例子來驗證一下行嗎？
生舉例驗證
師：大家找到了這麼多例子，也就是說兩個數相乘交換乘數的位置，積不變是普遍存在的一種規律，如果用a、b表示兩個數，你能寫出發現的規律嗎？
生說師板書：
a×b＝b×a叫做乘法交換律
師：指的是什麼？
2.乘法結合律
師：通過剛才的學習，你能不能大膽地猜測一下，乘法中還可能有什麼規律？
學生發言：可能乘法也有結合律。
師：讓我們小組合作驗證一下自己的猜想。
學生合作驗證，得出結論：三個數相乘，先把前兩個數相乘，再乘第三個數，或者先把後兩個數相乘，再乘第乙個數，積不變。這個規律跟以前我們所學的哪條定律相似？
你能給這條新定律起個名字嗎？
學生發言。師總結板書：乘法結合律
師：你能用字母表示出這個規律嗎？
學生嘗試用字母表示，讓交流的學生說說式子表示的含義。
三、應用規律，解決問題
出示課件---乘法結合律的運用。
你能運用乘法結合律巧算下列各題嗎？
1、37×5×2；2、17×25×4
觀察、討論，然後反饋結果。
學生反思
四、運用所學，鞏固練習
學生齊練，教師巡視，發現問題及時糾正。
五、拓展運用
六、課堂小結
教學反思：
這節課的教學目的是：讓學生通過計算、觀察、交流、歸納等活動，經歷探索乘法結合律的全過程，理解並用字母表示乘法結合律，能運用乘法結合律進行簡便計算。
在新授過程中，我比較注重學生認知規律和探索規律的方法與過程，放手讓學生自己去發現，把看到的現象用資料去驗證，並引導他們用自己的語言歸納總結。從學生反饋回來的情況看，學生學得很不錯。在學習過程中，我還用大螢幕出示了課本上語言較為嚴密的乘法結合律，與學生自己歸納總結的乘法結合律作比較，學生當時就把這個規律牢記在心中，效果很好。
改變評價方式，我抓住學生的已有感知，提出「觀察這一組等式，你能發現其中的奧秘嗎？」等類似的問題，給學生提供了豐富的感知材料和具有挑戰性的研究材料，提供猜測與驗證，辨析與交流的空間，把學習的主動權力還給學生。學生的學習熱情高了，自然激起了**的火花。
學生的學習方式不再是單一的評價的多元性也體現了出來。
《乘法結合律》教學反思
通過本節課教學，由此引發了我的幾點思考和體會 1 提供主動參與的條件，促進教學資源動態生成。傳統的課堂教學是教師講 學生聽，依據教材給的例子，通過觀察，發現規律，再進行模仿練習，課堂沉悶乏味。首先，通過教材重組，呈現教學內容結構，學生在感性認識上獲得了基礎，從而為發現 概括乘法結合律奠定了基礎。其次...
乘法交換律 結合律教學反思
一 對主題圖使用的體會 教材所提供的主題圖是計算正方體的個數，在計算中，出現解題策略的多樣化，從而產生我們需要的素材。教後，發現學生能呈現的演算法基本上侷限在 3 4 5 3 5 4 4 5 3範圍內，我們探索所需要的類似3 4 5 的算式是較難主動再現的。因此，教學中，要通過刻意的人為的 引導 得...
乘法交換律和乘法結合律教學設計
貝露文武學校楊建花 教學目標 1 通過情景創設，在解決實際問題的過程中充分呼叫學生已有的知識經驗，進行知識遷移。學生在老師的引導下 和歸納乘法交換律 結合律，理解乘法交換律 結合律的作用，了解運用運算定律可以進行一些簡便運算。2 鼓勵學生大膽猜想，並從中感悟科學驗證的方法。3 感受數學與現實生活的聯...