三位數乘兩位數筆算教學反思
這次是市課題揭題匯報課，自己感覺應該要像平常課一樣上，所以就根據自己上課的進度選了一堂計算課，計算課教學中很難體現我的課題《培養低段學生提數學問題的能力》，本來試教時只設計乙個題目讓學生根據資訊提數學問題的，由於時間很匆促，加上大家都很謙虛，沒有作出太大修改。只是為了更能體現我的課題內容，我把匯入作了重新修改，從自己給定問題到學生從各資訊中觀察思考提出數學問題，並逐步解決。從兩位數乘兩位數、三位數乘整十數口算引入三位數乘兩位數筆算。
三位數乘兩位數筆算的和兩位數乘兩位數相比，算理和演算法是一致的。本課教學的關鍵就是如何引導學生把兩位數乘兩位數的算理和演算法遷移到三位數乘兩位數中來。因此，本課的設計，沒有孤立地看待三位數乘兩位數，把教學重點放在如何讓學生學會三位數乘兩位數的筆算上，而是讓學生通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建知識網路。
由於對教學活動進行了精心設計和有效引導，巧用知識遷移，讓學生真正經歷了探索和發現的研究過程，學生參與到認知的自主構建中來，不僅會自己提出數學問題，思考問題並且學會了解決數學問題而且掌握了新知筆算方法。
自我感覺自己教學時學生掌握比我試教時有所進步，但是教學中某些環節的處理還是有待優化的。
1．時間安排上存在欠缺。原因是讓學生嘗試筆算時請的第乙個孩子筆算過程是錯誤的，等教學後又請這位學生上台來訂正了，而其他學生是看著她修改的，這裡如果讓其他孩子在下面都互相說說筆算過程。這樣不僅節省時間而且人人都參與筆算方法的掌握中。
還有是練習筆算時本來打算讓其他學生自由上來修改並用紅筆作上記號，可是我說的學生自由上來修改，都成了上來板演的孩子自己上來修改了，所以修改的地方不是很明顯，而且有乙個學生明明是對的，改來改去被改錯了，並且很費時。如果把這裡的時間省下來學生就有機會讓學生在提高練習中說說思考過程了，我在學生做題時問了幾個孩子是怎麼想的，他們的方法很靈活，我相信他們的答案很精彩，我錯過了讓其它學生傾聽他們精彩匯報的機會。
2．當我問到學生根據這些資訊你能提出什麼問題時，有一學生說：4個衛星環饒地球多少分？師：
一周嗎？好（未作出任何其它評價）因為板書內容有效，我沒有將這一學生的提問資料板在黑板上，是否會讓這一學生感到失望，或許在沒有板書的同時我要給這個學生作出更好的評價，以呵護她，我可以說：你真勇敢第乙個提出數學問題。
這樣就更能培養這一孩子的學習自信了。
3．當學生估算85乘12時，生：把12估成10，等於850，應該問：你是估大了還是估小了？
估小了幾個幾呢？而且學生計算後還得讓學生對比與剛才估算的接近不，這樣就能培養學生的估算意識而且更能培養學生的估算能力。
總之從準備上這堂課，到試教，到課後思考，自己的收穫過了，只不過現在還沒有專業人士指導，也不知道自己的思考是否合理，但遺憾課堂是真實的是美麗的，有了這種遺憾才能成就我下次的成功。
三位數乘兩位數
4 說過程 1 創設情境，激發興趣 興趣是學習的第一動力。怎樣來激發學生的學習興趣，讓其愛學 樂學呢？在此，我已國慶旅遊為情境，助人為情懷，激發學生 新知的興趣。2 自主探索，解決問題 學生列出算式142x12後，提問，你會算嗎？學生獨立列式計算，不規定演算法，給予孩子們充裕的思考空間，培養他們自主...
三位數乘兩位數
三位數乘兩位數 教學反思 我教學了 三位數乘兩位數 現作出如下反思 一 比較好的幾方面 1 備課時把握住了知識的前後聯絡。小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘...
四年級數學下冊三位數乘兩位數筆算1教學反思蘇教版
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