教師的生活原來可以如此美麗。
讀《教師博覽》有感
每個人都有自己的情感世界，如果有智慧型作引導，那才是一種偉大的情感。每個人也都有自己的智慧型，如果以情感作依託，那必然會是一種美麗的智慧型。讀了《教師博覽》編輯部編寫的《教師的情感與智慧型》一書後，給了我這樣的感受。
母愛是世界上最聖潔最偉大的愛，古往今來，無數的人讚美母愛，謳歌母愛。教師職業道德的最高境界，那就是應該有乙個慈愛的心，對學生像自己的孩子一樣，「幼吾幼以及人之幼」。然而，母愛是一種天性，常常會充斥盲目的色彩，有時會跨越合適的尺度，變成寵愛、溺愛。
這時候的母愛，「雖曰愛之，其實害之；雖曰愛之，其實仇之。」這樣的母愛對孩子的成長並不有利。韓非子有句話∶人之情性莫愛於父母，皆見愛而未必治也。
」這是說人與人之間的感情沒有比得上父母愛子女之情的。但是只有愛，不見得就能教育出好孩子來。
與母愛相比照，師愛因為有了智慧型的引導，也因此比母愛更理性，也就有了更豐富的內涵。走進《教師的情感與智慧型》一書，這樣的例子俯拾皆是。為救護生病的學生，「我」度過了《特殊的新婚之夜》；羅《老師替我去相親》，步行70多里山路，幫助「我」——乙個十六七歲少年，解決了人生之初的乙個難題，使「我」得以安心的學習、公升學，並最終走上了教師的崗位；同時也給另乙個花季少女以激勵以鼓舞，避免了早婚帶來的缺陷，使她走出大山，走進繁華的大上海，擁有了乙個職業和美好的生活。
讀到此處，我們能說他們的父母不愛他們嗎？但他們的愛，對比羅老師的愛，是那麼的盲目，那麼的狹隘，是出於家長一相情願的一己私利。而羅老師的愛，那麼理智、理性，也因此更偉大。
薛瑛老師用《師情母愛》，收養了「我」——乙個7歲的孤兒，一直把「我」送入了大學；而她卻因此一生未婚，年僅44歲就英年早逝。作者說：「我從薛媽媽那裡得到的又豈止是一種親情、母愛？
這種情愛是博大的，更是無法言喻的。」是的，這種愛她已經超越了傳統意義上的母愛
特級教師於永正老師的對此有著更清楚的總結：愛學生，要愛在他們遇到困難、受到挫折的時候，愛在他們感到沮喪、傷心的時候，愛在他們取得進步、沉浸在喜悅之中的時候，一句話，愛在他們需要愛的時候。這就是師愛，接近母愛而又超越母愛，一種智慧型的情感。
教育是一門科學，離不開智慧型的指引。而這種智慧型，同樣要有情感做依託，只有在情感的土壤培育出的智慧型之花，才更美麗，更芬芳。
《語文老師的一節「數學」課》，讓孩子們明白了「凝聚力原則」，明白了「乙個班級只有凝聚在良好的班風、學風中才能發揮出它最大的優勢」；《老師「忘記」了一件事》，巧妙的保護了乙個孩子的自尊；《難言的紙條》中，教師用自己的智慧型，避免了學生的惡作劇的捉弄，又使學生受到了教育，維護了正常的教學秩序……
有智慧型的情感更偉大，有情感的智慧型更美麗。《教師的情感和智慧型》，就是通過教師的眼和手，真實地記錄了一線教師原生態的生活場景，記錄了他們的喜怒哀樂的情感，記錄了他們處理各種複雜問題的教育機智。因為有了智慧型，教師的情感更偉大，也因為有了情感，教師的的智慧型才更美麗。
於無聲處，於細枝末節，總有一雙神奇的手，總有一雙智慧型的眸，讓神聖的光芒穿行於平凡的工作之中。
讀著這些文字，你可能覺得有點瑣屑，有點零碎，有些平淡，但這就是生活，是教師真實的生活。從這些文字中，我們可以更清楚完整的來認識教師的情感世界、智慧型世界。作為教師，我們也可以以此來反思觀照我們自己的教育生活，只要我們和文中的作者一樣，用心去體會，去記錄，就一定會發現：
教師的生活原來可以如此美麗。
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