教育的智慧型讀後感

霍姆林斯基說：「人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才幹只有靠才幹去培養。」可見學生的智慧型是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者。

那麼世界上所有的老師就一定都是智者了麼?我看不見得，至少我覺得自己就不是乙個智者，只是乙個比學生「多半桶水」的學習者。在我看來，智慧型人人都有，當然有先天的因素，但是也有部分是由後天決定的。

那麼如何才能增加一些智慧型，使自己更向智慧型教師邁進呢?

1.智慧型是靠「想」出來的

智慧型是思索的結晶，教師的教育智慧型即是教師對教育教學問題長期研究和不斷思索的結果。教師如果能從研究的角度來從事教學工作，不斷地發現問題，思考問題，研究問題，就能不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的學術水平和教育智慧型。

2.智慧型是靠「勤奮」出來的

「勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才」。我知道自己不是乙個特別聰明的人，那麼就需要以勤奮來彌補。特別是作為一名教師，要特別加強對心理學和教育學的學習和研究。

教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養，才能成為學者，成為能師。

3.智慧型是靠「交流」出來的

教師的教學是單人單科放行的，教師的勞動在大部分時間裡是個體性的。備課、鑽研教材、上課、輔導、批改作業都是一種複雜的腦力勞動，要獨立完成，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學習、共同討論。

「他山之石，可以攻玉」。善於學習，善於博採眾家之長為我所用，是走向成功的一條捷徑。共同討論，益處更多。

首先，討論有助於相互啟發，集思廣益。討論中別人新穎的觀點、奇特的思路都能給人以啟迪。

其次，討論有助於激發靈感。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產生靈感的火花，長期困擾個人的問題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。

最後，討論有助於鍛鍊和提高思維能力。在討論中，激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強思維的深度和廣度，提高思維的邏輯性和敏捷性。

總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤於思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧型，還要勤於學習，善於集思廣益，博採眾長。「智慧型教師」應成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標。