當我用心品味《教育的智慧型與真情》一書，我發現肖川教授的文筆優美、自然，含蘊豐富、耐人尋味。從書中能看出肖川先生對於教育的執著和對於教育的理性思考。我從網上看到這麼一段評價這本書的話——「寓凝重、深邃、透徹的理性思考和濃情溫暖的人文關懷，於或輕盈靈動、或細膩雅緻、或明快練達的文字之中。
同時，該書更有一種歷經波濤洶湧、大浪淘沙之後的豁達、平實與質樸。
當我試圖透過文字去捕捉作者思想的**時，我發現，用「智慧型」與「真情」真的是最為恰切不過的了。教育需要理想與信念，包括理想的社會、理想的人生、理想的人格……沒有理想，就沒有努力的方向，教育就會陷於迷茫和困頓；沒有信念，就沒有精神支撐，「就沒有勇氣和毅力不斷生髮的源泉，我們就無法超越橫亙在通往理想之境上的無數險阻和艱難」。同樣，教育也需要智慧型與真情。
沒有智慧型，我們就缺乏透過瑣屑與繁雜洞察精深與微妙的能力；「沒有智慧型，『教育』就只是心靈和精神的一種牽累，一種『認知結果的堆積』」；沒有真情，我們將變的冷漠、被動和機械，我們更難以發現和體味到教育世界的多彩與感動；「沒有真情，生活就是無邊的荒漠，『教育』也就只是一種敷衍和應付」。
《教育的智慧型與真情》字裡行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是「做」教育中煉就的教育學問。肖川先生感慨，「對於人生來說，有什麼比受過良好的教育更重要的呢」，因此，整本書字裡行間無一不折射出作者之於教育、之於生活的智慧型與理性之光，無一不散發出湧自作者心田的真情呼喚。
其中肖教授所說的完美教學。完美的教學必定有兩個不可或缺的條件，那就是：深刻與真誠。
所謂深刻，意味著能夠給予學生匠心獨道、別有洞天之感，能夠喚起學生的驚異感和想像力，能夠使學生茅塞頓開，豁然開朗。而所謂真誠，意味著教師的一言一行都是出自內心真實的感受，所表達的一切都是從心靈深處流溢出來的真實之感，沒有矯揉造作、故作姿態，沒有「為賦新詞強說愁」的無奈與空洞，有著自然、真切與和諧之美。只有充滿真誠的教學，才能給人以溫暖的感覺，才能有感染力與親和力。
完美的教學，在性質上應是富有想像力的，能喚起人們意外與驚訝的感覺，給身臨其境者一種認識能力上的解放感。完美的教學猶如一篇優美的散文詩，它具有起、承、轉、合的韻味，具有曲徑通幽、起伏跌宕、峰迴路轉的魅力；它是一種精神漫遊，教師收放自如，學生心領神會，既有縱橫捭闔的豪放，又有細密精緻的婉約。正如孟子所言：
「言近而旨遠者，善言也；守約而施博者，善道也。」
完美的教學一定會使學生學有所獲，甚至是有喜出望外的收穫。當然，我們不能對課堂上的收穫作狹隘的理解，收穫不僅包括認知的概念、定義、原理（公理、定理）、公式、基本事實等等的掌握以及認知策略的完善，也應包括態度的改變，價值觀的豐富與提公升，所經受到的理智的挑戰和內心的震撼，所獲得的感動和鼓舞，以及精神的陶冶和心靈的淨化，等等。一言以蔽之，完美的教學能夠喚醒沉睡的潛能，啟用封存的記憶，開啟幽閉的心智，釋放禁錮的情愫。
完美的教學一定能讓學生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、科學之美、智慧型之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創造的文化的燦爛與輝煌。完美的教學能夠喚起學生對現實生活的熱愛與柔情，對未來生活的憧憬與樂觀，對光明和美滿的期待與渴求；能夠以新的眼光審視生活、洞察人情物理
肖教授自序中道：為教師而寫作。我讀完此書，我想，與其說是在為教師而寫作，不如說是為所有身在教育、心繫教育、執著於教育的理想與信念乃至探求人生真諦、追尋幸福人生的人而寫作，其實還可以包括我們的家長和我們正在成長中的青少年學生。
因為我們嚮往智慧型、我們呼喚真情；因為我們更渴望智慧型之光沐浴靈府、渴望在真誠的言說裡與偉大心靈的晤對。此書的意蘊也在於此吧：以智慧型啟迪智慧型、以真情呼喚真情。
以後我會努力博採眾長，為我所用，不斷吸收新的教學理念，不斷提公升自身修養。
最近讀了《教育的智慧型與真情》一書，有了一些小小的收穫。是啊，教育是作為人類關注自我延續和發展的一項實踐活動，涉及到為學生提供高品質的教育和為教師創造高品質的教育人生所需要的方方面面的工作。我和很多在一線工作的教師一樣，往往更多的關注學生對於學科知識的掌握，而忽視了教育的方向。
作為教師，我們首先是乙個教育者，其次才是一門課程的教師。眼界決定境界，方向決定方法。每一門課程的最終目的都是要幫助我們的學生成為乙個具有自主性、獨立性、創造性的人，乙個具有積極、樂觀、正直、光明心態的人，乙個對人友善、寬容和積極介入社會合作的人。
方向對了，路就在腳下。
「以學生的發展為本」越來越成為大家認同，教育要基於學生的需要，著眼於學生潛能的喚醒、開掘與提公升，著眼於學生的全面成長，所以我們每位教師必須關注學生的生活世界和獨特需求，關注學生的可持續發展。偉大的人民教育家葉聖陶先生說：「教就是為了不教」，高品質的教育就是要促使所有學生的成功——造就自主發展的人。
乙個自主發展的人，才可能是有發展的後勁和潛力的人。自主、合作、創新，是對我們今天所處這個時代的精神最凝練的概括。我們要成為乙個有思想的教師，思想區別於臆見和偏見，包涵著真理性。
有思想，會使得我們興趣廣泛，內心鮮活，會使我們的人際交流變得更有品位，使我們的生活，特別是精神生活變得豐富。做有思想的教師，能夠使我們更好地理解課程內容，會對學生的心靈豐滿和精神充實又一種更自覺而又自然的引領。又思想，會使我們不人與亦雲，不簡單化，使得我們具有自由意志和獨立人格。
孔子說：學而不厭，誨人不倦。前者是後者的重要條件，沒有學而不厭，就難以做到誨人不倦。
教師的專業素養是高品質教育的乙個條件，每位教師都要充分理解和尊重每個學生的獨特性，要有情緒的自我管理能力，不能態度粗暴和惡劣地當面大聲訓斥學生，對學生作出正確的評價。教育是乙個激盪心智、沐浴靈府、貞立人格、彰顯個性的活動。我們的教育不僅要讓學生理解愛，並讓他們學會愛，學會感恩。
我們教師要把人生美好的前景，把我們的生活於其中的美好的明天展現在學生的面前。
教育的智慧型與真情》讀後感定稿
國慶期間，認真拜讀了肖川老師的 教育的智慧型與真情 感觸頗深。無可置否，此書是一部啟迪心智 陶冶情操的教育書，反映出了教師的需求與樂趣以及他們所關注的事物 他們所困惑的問題 他們的喜怒哀樂 他們的追求和委屈。從而引發人們對社會 時代 教育的深深思考。從教5年的我，對於教育工作有著特別的理解和情感，雖...
教育的智慧型讀後感
霍姆林斯基說 人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才幹只有靠才幹去培養。可見學生的智慧型是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者。那麼世界上所有的老師就一定都是智者了麼?我看不見得，至少我覺得自己就不是乙個智者，只是乙個比學生 多半桶水 的學習者。在我看來，智慧型人人都有，當然有先天...
教育智慧型讀後感
爭做智慧型教師 智慧型教師的誕生 讀後感 有人說，智慧型是一條通往人生幸福和快樂的心靈之路，那麼，教師的智慧型，便是給他的學生以幸福和快樂。近日，通過收聽了講座 詩意地棲居 教育智慧型解讀 內心充滿了爭做智慧型教師的激情，於是找到了 智慧型教師的誕生 一書，讓我在字裡行間看到了教育的真諦，每一頁都閃...