爭做智慧型教師
——《智慧型教師的誕生》讀後感
有人說，智慧型是一條通往人生幸福和快樂的心靈之路，那麼，教師的智慧型，便是給他的學生以幸福和快樂。近日，通過收聽了講座《詩意地棲居——教育智慧型解讀》，內心充滿了爭做智慧型教師的激情，於是找到了《智慧型教師的誕生》一書，讓我在字裡行間看到了教育的真諦，每一頁都閃耀著人性的光輝，觸控到了乙個個大寫的「人」字。教育是心靈的藝術，是需要智慧型的，而智慧型的取得是需要我們每位教育工作者不斷學習、思索的。
「教育在人的社會發展特別是人的早期智慧型發展方面發揮著重要作用。好的教育有利於教育的發展，不良的教育條件有可能限制和壓抑人的智慧型發展。」看到這句話時讓我又想到了教育專家設計的案例。
讓三個由低到高的年級做乙個根本無法完成的數學題，大多數人竟然都算出了答案。而且年級越高對這個題目提出質疑的越少。這說明了乙個什麼問題？？
隨著受教育的程度加深，我們的學生竟然失去了最根本的判斷。我們經常也說「盡信書不如無書」，但真正有幾個學生敢正面質疑課本的錯誤。唯書，唯師，唯上代表了我們大多數學生的現狀。
思維的僵化，缺乏創新精神使我們跟世界接軌在人才上存在一定的差距。反思我們的教育，是不是有什麼地方不妥？我們從幼兒開始就看重知識的培養而忽視能力的培養。
兩三歲的孩子，誰認的漢字多就被津津樂道。誰背的唐詩多就被視若天才。我們評價人才的唯一標準，不是以能力的高低而是以知識的厚薄。
所以我們的教育設定了大量的高分低能人才。所以只能按部就班，循規蹈矩地前進。在整個社會呼喚想象力，創造力的同時，錯失了一次又一次的機會。
作為教師的我們應該反思：「我們是不是把學生越教越聰明了？」長期以來，我們教師熱衷於把各種教育理論和模式引入，移植課堂。
照搬，實施這些新的東西。而忽視了是不是適合我們的學生。也忽視了教師基於自身體驗，感悟，反思，實踐而形成的教育智慧型的作用。
甚至壓抑了這種作用的發揮。教師只有在探求教育教學規律基礎上長期實踐，感悟，反思真正內化為自己的教育智慧型，才能從根本上達到學以致用。杜絕扼殺學生思維和創造性的做法。
我們要做智慧型的教師，我們要具備紮實的專業基礎，要經常參加教師培訓，接收新的思想和理論，並把其運用到實際教學中。當然要經常反思我們教學行為，以提高我們的教學水平。當然我們自己也要在實際教學中從事教育科研，為教育事業開闢更廣的道路。
想成為乙個智慧型教師，就應成為終身學習的典範，不斷充實自己的知識儲備，使自己的課堂成為智慧型的課堂。我們不僅要向書本、向專家、向同行學習教育教學理論提高自己，同時也向我們的學生學習：認真積累學生在課堂上、作業中的奇思妙想、精彩提問和回答；也重視收集學生們出現的共同錯誤；從而反思自己的教學行為，更好的為學生創設他們發展的平台，同時促進自己的發展，真正做到教學相長。
教育需要智慧型，而智慧型的取得需要我們每位教育工作者不斷學習、實踐和思考。只有智慧型地化解各種教育問題，創造性地投入工作，才能享受教育帶來的幸福和歡樂。當然，這要求我們教師要有熱愛教育事業的心，要心甘情願地為教育事業奉獻自己。
然而，教師的職業不應該僅僅是「奉獻」，而應該有自己的收穫和成長；教師的成功不應該僅僅建立在學生的成功之上，而應該有自己的成功。那些教育家的智慧型將不斷地啟迪和激勵著我，為我今後的教育思想開拓新的思路，為我的教育熱情給予了莫大的鼓舞。
教育的智慧型讀後感
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