活動主題：走進孤竹文化
單位：河北省秦皇島市盧龍縣石門鎮楊黃嶺小學姓名：魏景鳳
郵編：066400 **：133********
一、活動背景：
盧龍縣歷史悠久，迄今已有三千六百多年的歷史。如今，尚有十三處文物古蹟被分別列為各級重點文物保護單位。2023年6月18日，河北盧龍被正式命名為「中國孤竹文化之鄉」。
昔日的孤竹國，君明臣烈，文明賢讓，地大物博，國富民安，更由於孤竹國裡出了伯夷叔齊兩位能被孔孟聖人尊為聖人的賢士，而使孤竹國在歷史上名震四方；伯夷叔齊「讓國」的故事被傳為千古佳話，二人賢德為重、禮儀為先的品德和義不食周粟所彰顯出剛毅的民族氣節，被後人譽為「孤竹遺風」和「夷齊清風」而千古傳頌，夷齊二人的崇禮、守廉、尚德、求仁、重義，可謂是中國儒學之源。 撫今追昔，歷史的長河不僅賦予盧龍 961平方公里的土地太多濃厚的文化底蘊，後輩人的努力也使這片古老而又神奇的土地煥發了無限的生機。是船總是要遠航，是帆總是要揚起。
勤勞智慧型的盧龍人民正在這個古老而又神奇的土地上創造更加燦爛的文明富裕之花！
作為盧龍人，學生們對自己生活的這片土地，曾經有哪些歷史故事、風光、風土人情及家鄉日新月異的變化等各個方面知之甚少，他們願意走進家鄉、認識家鄉、了解家鄉。我們開展了「家鄉文化大搜尋」活動，在和學生們充分討論之後，主題確定為「走進孤竹文化」。
二、活動目標
1、通過蒐集資料、尋訪家鄉的傳統文化、風景名勝，讓學生在實踐活動中了解家鄉的文化，領略家鄉自然風光和家鄉的巨大變化，激發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
2、在老師的指導下，通過活動學會利用多種途徑獲取資訊，培養收集、處理資訊的能力，能大膽地對事物作出判斷，並提出自己的觀點。
3、在活動中學會與人交流、合作、分享培養學生做人的品德，促使學生在本課程的積極參與中學會做人、學會學習、學會生活、學會創造。
4、通過活動使學生增強作為盧龍人的責任感和自豪感，從而更加熱愛家鄉，時刻準備為自己的家鄉再添光彩。
三、重難點分析：
本次走進家鄉文化的綜合實踐活動意在讓學生通過豐富多彩的活動了解家鄉，因此通過活動培養學生多種途徑獲取資訊，收集整理有關家鄉資料為活動重點，而在活動中學會與人交流、合作，製作成果展示資料為活動的難點。
四：活動準備：
1.教師和學生利用課餘時間收集與整理有關盧龍文化的資料。
2．通過採訪、調查等方式記錄有關盧龍的文史、未來籌畫及風俗習慣等。
3.製作幻燈片、資料卡、採訪錄影等準備成果展示。
五、活動實施過程
本次活動共分為四個階段進行：
第一階段：前期準備階段。教師採取有效的方式，促成活動主題的誕生，再通過師生的共同協商確定有研究價值的子課題，然後自主組成研究小組，制定組內活動方案。
第二階段：活動與體驗階段。依據活動方案，分工合作，通過觀察、上網、查閱圖書、實地考察、問卷調查等形式展開活動。
通過手抄報、繪畫、製作燈片、攝像等活動培養學生勤於思考、動手實踐能力。
第三階段：成果展示階段。教師幫助學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，提出合理化的建議，形成結論，並進行不同方式的表達。
第四階段：延伸與拓展與階段。培養學生**歸納與總結的能力，學會交流與評價。
（一）、活動準備階段
1、問題情境再現，生成研究主題。
出示盧龍的風光片，配以簡介
師：看了這段錄影片，你一定有很多的感受想要說，對嗎？誰先來說說？
生：(1)我想說我們的家鄉盧龍真的是太美了！作為盧龍人，我簡直是太驕傲了！雖然我出生在盧龍，在盧龍生活這麼多年，可是我對自己的家鄉卻了解的不多，真的覺得有點慚愧！
(2)我簡直不敢相信自己的眼睛，原來我的家鄉盧龍有這麼悠久的歷史文化，我想說作為家鄉人，我感到無比的自豪！我真想了解有關家鄉的一切！
師：的確，聽了同學們所說的、所想的，老師也有同感。我們的家鄉有悠久的歷史文化，眾多的古蹟，再加上四季分明的北國自然風光，才使盧龍具有獨特魅力。
那麼對於我們的家鄉——盧龍你又了解多少呢？最吸引你的又是哪個方面呢？
生：(1)我很想知道盧龍的名字是怎麼得來的？
我想知道盧龍究竟有多大？占地面積是多少？有多少人口？
師：你提的問題對於大多數人來說都不是很了解，很不錯！那我們就把你們提出的問題定為乙個研究問題，就叫「家鄉概況」吧!
（板書：家鄉概況）
生：（2）老師，我知道伯夷叔齊的故事為我們家鄉增添了光彩，我想知道在我們家鄉的歷史上還有沒有類似的文化名人？
師：你說的非常好，這個問題是作為我們家鄉的每個人都應該知道的，那麼就把這個問題取名為「文化名人」好嗎？（好）
（板書：文化名人）
生：（3）平時我和家人旅遊的時候總是要給親朋帶回來很多當地的特產，我很想知道我們的家鄉又有哪些特產呢？
師：你提出的問題很有價值，的確由於地理環境和其他的因素的影響，每個地方的特產各不相同。那麼我們就把你提出的問題定名為「家鄉特產」，可以嗎？（可以）
（板書：家鄉特產）
生：（4）老師我也很喜歡旅遊，而且很喜歡照相。無論我到哪兒去旅遊我都會照很多的**，以留作紀念。我很想知道我們的家鄉還有那些旅遊的好地方？
師：是啊，現在人們的生活條件好了，利用閒暇的時間旅遊的人也越來越多了，那麼就提出的問題你覺得該取個什麼名字呢？（就取名為「迷人風光」）好的，我同意你的意見。
（板書：迷人風光）
師：是啊，正像同學們所說的，我們都是家鄉人，可是我們卻對我們的家鄉既熟悉又陌生。為了全面的了解我們的家鄉盧龍，同學們提出了乙個又乙個讓老師和全班同學感興趣的問題，那這節課我們就把本次綜合實踐活動的主題定為《走進孤竹文化》，你們覺得怎麼樣？
（板書課題：走進孤竹文化）
2、分組研究，完成研究方案。
師：為了便於大家更好的完成小組的研究問題，老師擬訂了乙份研究方案。（出示課件研究方案）大家可根據研究方案中提示，推選了組長，組內相互討論，確定提出比較有價值的研究問題，共同完成研究方案，為下一步的研究活動打下基礎。
活動時要在組長的帶領下，分工負責，合作交流，要記住：團結起來力量大。一會我們還要分組進行匯報，比一比、看一看哪個小組合作的最好，提出的問題更有價值？
活動開始。
生：分組活動。（教師巡視）
師：哪個小組先來？（先由組長匯報，在由組員匯報）
生：我們這個小組的名字叫「家鄉概況」，我們組的口號是：我們合作，我們快樂！
我是這個組的組長（ ），我們的組員有通過小組討論，我們確定了如下幾個問題。下面由負責問題的組員向大家一一匯報。我是組員（ ），我提出的第乙個研究問題是孤竹這個名字是怎麼得來的？
這個問題的負責人是我，對於這個問題我採取的研究途徑和方法是通過上網和查閱書籍找到問題的答案。在展示我的研究成果時，我打算以手抄報的形式展示給大家，讓大家更深入的了解我們家鄉的一些知識。（以後匯報的形式不是統一的，各有各的特色）
師：聽了各小組的匯報，看得出各小組都準備的很充分，說的也很切合實際，都有自己小組的特色，我真為你們高興。就連老師也想參與到你們當中了！
在這老師只想提出一點：為了能更好的把收集到的資料保管好，老師建議各小組都能建立自己材料夾，同時更希望每個小組在調查的過程中要講究方法，注意安全，在與人溝通的時候注意文明禮貌。還可以借助家人、朋友的力量，用攝像機、照相機、記錄和拍攝一些有價值的帶子和**，給自己多一些的展示空間，我相信大家通過這次活動一定會更了解我們的家鄉盧龍，更愛我們的家鄉盧龍！
（二）活動實施階段
每小組根據所選內容蒐集相關資料，開展走訪、社會調查等活動，從而深入了解家鄉某一方面的特色。
1、蒐集所選內容的相關資料；
2、在本組指導教師的指導下開展走訪、社會調查、親身體驗等活動，深入了解家鄉某一方面的特色；
3、小組內成員及時匯報交流，同時和指導教師共同商討下一步的活動方向，下一步還要去**，了解哪方面的內容，應怎樣活動等。
(三）整理匯報階段
1、各小組將獲取的資訊篩選後進行分類整理。
2、小組內交流，學生自我評價、相互評價在活動中的做法和收穫，進一步完善展示內容。
3、每小組成員共同商討怎樣將整理好的資料以獨特的方式展示出來。
4、全班展示交流。各小組將自己在活動中對家鄉的了解以自己最喜愛的的方式表達出來：會畫的畫一畫、善寫的寫一些、能唱的唱一唱、愛讀的讀一讀。師生共同體會參與合作學習後的收穫和樂趣。
5、學生們反思自己在活動中的言行，總結經驗教訓、提出改進措施。
6、年級組指導教師共同反思活動的組織中成功的經驗做法，失敗的教訓，提出改進措施。
六、活動反思
「走進孤竹文化」活動將資訊科技、研究性學習、社會實踐及勞動技術進行整合，充分體現了活動型課程的自主性、活動性、開放性和綜合性的原則。
通過此次活動的開展，學生進一步掌握了研究性學習的方法，學會了正確運用現代化信手段，並掌握了社會實踐能力。學生對活動表現出始終如一的熱情，這次活動引起了學生強烈的**慾望，他們開始關注身邊的問題，並積極地進行探索研究。學生通過進入社會情境，接觸社會現實，獲得對社會的正確認識；他們在社會調查、考察活動中，了解了家鄉，形成愛家鄉的感情。
學會了主的關心身邊的人和事，並能運用所學的知識、能力，處理問題。這樣的活動方式，使「孤雁」合群了，那些有自卑心理的同學也對自己有了信心，希望多搞一些類似的活動。
在整個活動中，教師既是指導者，又是參與者。教師的及時指導是活動成功的關鍵，我認為在活動中，教會學生怎麼做比做什麼更重要。因此，在活動的各個階段，我們指導者都要做好及時有效的指導。
再有，安全教育是保證。因為綜合實踐活動是可持續活動，很多時候是在課外去做一些事情，因此，我們指導者一定要有「安全重於泰山」的意識，時刻要進行安全教育，並且擬定一些安全預案。比如：
在課外活動中要由老師或家長許可、講明去向、幹什麼、返回時間、參與人、聯絡方法等。孩子們有了安全意識，我們的綜合實踐活動就有了保證。第
三、過程評價是重點。適時地組織全班學生進行課堂匯報，集體評價，對學生整個實踐活動有很強的導向和激勵功能。同**價的方式應多種多樣，要堅持以激勵為主，保護學生的積極性，對學生取得的現實成果給予肯定，強調學生在活動過程中的收穫和體會。
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